尝试·反思·感悟·归纳

王月明

摘 要：在我国现阶段的教学中，倡导实施导学案的教学方案，在课堂中教师是作为引导主体与施行者。在课堂引导中，教师主要实现四个目标，分别为导趣、导思、导义与导法。导趣，引导学习兴趣;导思，引导思考;导议，引导讨论;导法，引导能力与方法。为做到这四种引导目的，需教师通过尝试、反思、感悟与归纳这四个过程进行教学。

关键词：导学案;引导目标;尝试反思;感悟归纳

引言：在课堂教学中，在坚持维护学生作为教学主体的宗旨下，教师应积极发挥课堂引导的作用，建立高效课堂，提高學生学习效率与学习质量。同时也明确指出教学应注重过程，更重视学生对知识的获取和体验过程，教师所扮演的引导者，应做到以下几点：第一、为学生设计适当且合理的教学活动。第二、结合之前所自身的知识与经验，把控教学过程中的各个环节，对所出现的问题及时调整。第三、对知识理解深且准确。

在课堂教学中，教师主要发挥教学引导作用，对学生进行因材施教，以引导为线，重在启发。本文结合本人在高中数学的授课经验，总结出在教学过程中合理发挥引导作用的四个环节，分别为尝试、反思、感悟以及归纳，运用这四个环节，有效发挥出教师的引导作用，弥补错误，自行总结，启迪思维，挖掘本质[1]。

解法一：可知，又，同理，从而。

反思与感悟：这种解法较为直接，但是变化的过程较为困难，学生难以转化导致成功率低。因此，学生需要反思解题中的不足，及时查缺补漏，在反思过后，学生应再次跟随教师的解题步伐，感悟其它的思考方向。

解法二：构造函数，则，可知在定义域（e，+∞）内为减函数，并且，所以最后得出结果为。

反思与感悟：通过函数与导数的知识点进行设计和求解，不仅简洁明了，更启迪学生进一步理解知识[2]。

教师在习题的整体教学中，从多角度进行问题解决，培养了学生多方面思考与数形结合能力，更深化了学生的数学思维与数学能力[3]。

结束语：在教学过程中，教师的主要作用是进行引导工作，启迪学生的自主思考能力，并自主进行学习。而如何做好教师的引导工作，主要通过四个步骤，即为尝试、反思、感悟与归纳四个步骤，尝试是问题解决的开始，反思与感悟是不断纠正的过程，归纳为学习之后的形成自身的结论，学生紧紧跟随教师的这四步伐，积极思考，建立高效的课堂。在各种方式的基础中，都必须尊重学生在课堂中的主体地位，实现以学为本，以教为辅的转变，才可使教师的引导工作取得优异成效。

参考文献

[1]李旭丽.高中数学思想方法教学现状的调查研究[D].山西师范大学，2018.

[2]顾美湖.高中数学教师在新课程实施中的主导地位的研究[D].苏州大学，2007.

[3]焦新燕.浅谈新课改背景下高中数学的有效性教学——“学、导、思、用”教学模式[J].数学学习与研究，2016（21）：82.