新课程下高中语文教学反思

孟庆超

摘 要：当代教育改革规定高中语文必须要以学生发展为根本，将学生的身心、个性和潜能开发作为教学的核心，达到知识、语言积累、道德品质、思想情感、学习方法和兴趣互相融合的目的。但实际生活中，却出现轻视甚至忽视语文作用的现象。因此，语文教学需要反思。在语文教学中，反思教学可以不断地提高教师的专业素养，使语文课堂更加生动、深刻。本文通过对教学经验进行总结，对高中语文教学中存在的常见问题和造成原因进行分析，并提出对策。

关键词：高中语文教学;反思;问题;原因;对策

《高中语文新课程标准》定位语文课程性质为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要组成部分，是工具性与人文性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素质，使学生具有较强的语文应用能力、一定的语文审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定好的基础”。可见新课程高中语文教学已经越来越重视培养学生的审美能力以及情感态度价值观，但是目前多数学生学习语文的热情不足，甚至有的出现了排斥的心理，导致语文成绩难以提高，进入“忽视—下滑—忽视”的恶性循环中。这就要求教师对教学进行反思。对教学地反思，不仅是“学然后知不足，教然后知困”的总结，更重要的是突出“导”的作用，以引导学生投入到语文课堂中，热爱语文从而提高教学质量。

一、反思的内涵

反思又译“反省”、“反映”，指不同于直接认识的间接认识。如今，人们常把反思或反省视为对自己思想和心理感受等的思考。

最先把反思引入教学的是美国哲学家、教育家杜威，他在名著《我们怎样思维》中说，反思是“对任何信念或假定的知识形式，是根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行积极和坚持不懈的考虑”。

二、高中语文教学中存在的问题

1.重技巧，轻素养

中华文化源远流长，博大精深。高中语文教材中收录了大量具有代表性的文章，让学生品味中华文化。但实际教学中容易忽视文章的情感，而将重点放在文章结构以及一些答题技巧上。学生在没有共鸣的学习中，学习效率自然无法提高。一些学生甚至说自己只学会了做题，这与我们的素养教育目标背道而驰。

2.重客体，轻主体

教师总是自觉或不自觉地体现着“主角”的身份，在很多情况下存在于喧宾夺主的现象。甚至于有些时候只是教师和少数几个同学的互动，大多数学生仍处于茫然的状态。

有时为了赶时间，在学生对文本、作者不了解的情况下，教师便开始讲解，学生被动接受，忽视了学生的主体地位，根本无法体现学生在学习中的自主性和创造性。

3.重书本，轻生活

艺术来源于生活，生活是艺术的土壤。现如今学生们的生活一般都集中在学校里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。他们多数没有生活经验，书本上学的东西不会学以致用。生活经验的缺乏导致学生的语言苍白无力，文章味同嚼蜡，甚至没有自我的思考。读万卷书不如行万里路，接触生活必不可少。

三、高中语文教学中问题的成因

1.单一化的培养模式

语文教学偏离了正确方向，使学生陷入了纯记忆的境地中。虽然学生的听、说、读、写能力有了一定程度地提高，但文学素养却停滞不前。教师在教学过程过多于侧重考点和分数以及标准答案。

2.学生错误的认知

语文的学习是一个积累的过程，厚积才能够薄发。试卷中的题目大多数与课内所学无关，导致学生认为学习语文收益性不高。他们并不知道，对语文课本的学习是基础的积累，没有日积月累，就无法达到质变。

四、高中语文教学针对问题的策略

1.多读书，勤思考，走进生活

“读书破万卷，下笔如有神”。引导学生积累生活素材不仅锻炼了学生的观察能力，而且还锻炼了他们的语言表达能力，在鉴赏时，学生更能渐入佳境，灵感而至。

陶行知先生曾說：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”作为教师应该将生活融入到教学中，潜移默化中激起学生的学习兴趣。如在学习课文《故都的秋》时，通过观赏图片和视频的手段，学生从中更能感受故都秋的清、静、悲凉。收效会更好。

2.发挥学生的主体地位

引导学生认识到教师只是教育的引导者，学习的主人应是学生自己。鼓励学生勤思考，多提问，让学生在思考中去掌握解决问题的方法。

培养学生及时复习，温故知新的好习惯;培养学生不懂就问的好习惯;培养学生互相帮助的好习惯。

3.教师持续的反思

教师坚持“课前-课中-课后反思”三部曲。

课前反思自己的教案设计得是否有利于学生理解和思考。课中反思教学中的“变数”，它是“闪光点”。叶圣陶先生说过要“相机诱导”，适时地调整教学目标。学生思维推着老师走，时刻体现“心中有人”的教学理念。课后反思能不断解决教学中出现的难题，能不断解决教学目的和教学行为的矛盾。

总之，高中语文教学需要在教学过程中不断地去反思，叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思可能会成为名师。”对于教师来说，反思性教学有助于教师采取知情行动，及时发现问题并对症下药;有助于形成师生的情感基础，实现教学相长的教学目标。

参考文献

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[2]陆小斌.新课程高中语文教学反思的几点思考都市家教：下半月.2009，5（6）：98

[3]陈霞琴.教学反思：优化课堂教学的重要途径.语文教学通讯，2009，（1A）.