“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用

摘 要：当前高中语文的写作教学现状不理想，很多的教师在教学中将阅读教学和写作教学分成两个部分，使写作教学和阅读教学相互独立。而阅读和写作能力是互为因果的，因此教师在教学中可以采取“读写一体化”的教学模式，让学生在阅读的过程中去仿写文章中精彩的段落、续写文章、并借鉴优秀文章的写作思路和写作技巧，从而使学生的阅读能力和写作能力都得到相应的提高，还能够让学生在与经典文章的交流和共鸣中提高自身的语文素养。

关键词：读写一体化;写作教学;高中语文

阅读和写作两者是相辅相成的，但是在当前高中的写作教学中，教师会将阅读和写作分成不同的部分，从而使学生的写作能力无法得到有效的提高。

1.当前高中语文教学存在的问题

1.1学生再阅读中忽视了写作素材的积累

大部分的高中生虽然阅读了很多经典的文章，但是其写作能力没有得到有效的提高。这是因为很多的学生在阅读的过程中并没有对文章进行逐字逐句的推敲，没有深入的理解作者表达的情感和思想观念，没有深入的分析作者的写作技巧和写作思路，从而使得学生在阅读后对所阅读的内容的记忆不深刻，导致学生很难从阅读中获得写作素材的有效积累。

1.2阅读教学中忽视了学生写作能力的培养

当前，部分教师在阅读教学中会运用一些技巧和方法来讲解阅读的文章内容，从而帮助学生更好的理解文章的中心思想和表达的情感。但是这种方式是教师将自身对文章的理解灌输给学生，不仅限制了学生思维能力的发展，而且对学生阅读能力和写作能力的提高没有好处，还会使得阅读教学无法带给学生阅读享受，不利于提高学生对文字的理解能力。

1.3写作教学中忽视了对学生情感的启发

在高中的语文写作教学中，部分教师会让学生参考写作的标准模板，使得学生的文章缺乏情感，还会使得文章中出现大量的空话和套话，无法让读者从中感受到作者想要表达的情感和思想，这种基于高考的固化的写作教学模式下不仅不利于学生写作能力的提升，同时还束缚了学生思维的发展，还影响了学生对于写作教学的学习态度。经过了小学、初中和高中不同阶段系统的语文教学，学生已经具备了一定的写作能力，因此在这一阶段教师要引导学生在写作的过程中如何运用文字来表达自己的情感和思想。这就需要语文教师在阅读教学中，带领学生学习和思考不同文学作品的情感表达方式，并用心品味文学作品中作者的情感表达，从而能够提高学生的写作能力。

2.“读写一体化”模式在写作教学中的运用

2.1教师加强对“读写一体化”模式的认知

在部分的高中语文教师看来，学生在阅读上所用的时间过长，不仅会影响教学进度，同时还会影响到学生学习成绩的提高，因此在教学中教师会减少学生的阅读时间。但是这一方式不仅不利于学生学习成绩的提高，同时也不利于学生阅读能力和写作能力的提高。因此教师自身要树立读写结合的意识，要在课程中为学生提供用于阅读的充份的时间。在阅读教学中，教师要充分的利用文章来提高学生的写作积极性，如在朱自清的《背影》教学中，教师可以引导学生在阅读了文章后，以自身和父亲之间发生的一些有趣故事为主题进行写作，可以参考《背影》的写作思路和写作技巧，学生在写作的过程中不仅能够加深对《背影》的相关内容的理解，同时还能够提高自身的写作能力。

2.2丰富学生的阅读素材

学生写作能力的提高并不是一蹴而就的，而是需要让学生在阅读过程中积累写作素材，教师要充分的认识到积累写作素材对学生写作能力的重要性，还要引导学生从日常的生活中积累写作素材，教师可以根据学生的实际情况，为学生推荐历史、政治、科学、艺术、文学作品等，拓展学生的阅读范围，增加学生的阅读积累，丰富学生的阅读素材。学生通过阅读与文学、政治、历史、科学相关的文章，不仅能够拓展知识眼界，还能够形成正确的思想价值观，提高自己的文学素养和对文学作品的鉴赏能力。

2.3合理利用教材资源

高中语文教材中的文章都是经过无数教育人员精挑细选的，每一篇文章都能够给学生带来一定的启发和思考，而且所有文章的语法、文字的运用、修辞手法、谋篇布局、构思等都能够为学生的写作提供一定的参考和借鉴。因此教师在教学中要深入的挖掘教材资源，将阅读和写作相结合，在进行阅读教学时，将文章的写作方法，写作思路、写作技巧等传授给学生，引导学生运用所阅读的文章中的写作方法进行仿写。如在《古都的秋》教学中，教师要引导学生领会作者是如何在情景的描写中融入感情的，让学生知道应该怎样在写作时表达情景，然后让学生结合《古都的秋》写作技巧和思路进行仿写，从而能够让学生的作文达到情景交融的境界。

3.结语

写作能力是学生语文核心素养的一种体现，因此高中语文教师要注重对学生写作能力的培养，教师在教学中根据具体的教学内容，灵活地采取读写一体化的教学模式。在教学中，教师首先要加强对读写一体化模式的正确认知，通过合理利用教材资源、丰富学生阅读素材等方式来帮助他们形成自己独特的写作风格，提升他们的写作能力和语文综合素养。

参考文献

[1]杨桦.论“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2019（12）：134-136.

[2]苗海娟.“以讀促写”在高中写作教学中的实践探究[J].中国校外教育，2019（26）：60+65.

作者简介：李辉（1984.12）男汉籍贯：甘肃漳县本科中学一级教师研究方向：高中语文教学