初探“以生为本”理念在高中物理教学中的应用

高志刚

摘 要：随着新课程体制改革的不断深入，对高中物理教学也提出了更高的要求，需要教师能够激发学生的潜能，培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，提升教学质量。新课程体制改革的理念也为教师的教学指明了方向，在教学中教师更加重视学生的主体地位，“以生为本”的理念在教学过程当中受到了推广。而在这样的背景下，如何才能有效地将“以生为本”的教学理念进行贯彻，从而提高高中物理教学的效果，使学生可以更好的学习物理知识，是相关教育工作者不断探讨的一项问题。本文针对“以生为本”理念在高中物理教学中的应用进行分析，并提出具体的应用对策，希望能够为相关教育工作者起到一些参考作用。

关键词：“以生为本”;高中物理教学;应用对策

在传统教学模式下，高中物理教学无法完全贯彻“以生为本”理念，这主要是因为在传统的高中物理考核方式和教师采取的教学方式带来的负面作用所产生的影响。在传统教学模式下，各学校各地区之间都在对学生的学习成绩进行攀比，即使在同一学校和班级之间也会发生这种攀比现象。因此对于学校的教师而言，学生的成绩才是其主要的教学目标。教师为了能够提高学生的分数，往往会采用灌输式的教学方法，揠苗助长，通过高强度的练习和知识讲解，使学生不断的积累知识，从而提高学生的学习成绩。但在这样的教学模式下，学生无法发挥出自身的主体作用，也没有深刻落实“以生为本”的教学理念，从而导致学生的积极性降低，学习效率也有所下降[1]。

一、高中物理教学中“以生为本”的问题分析

（一）对好成绩的过度攀比

目前多数学校都存在着攀比成绩的现象，而成绩的高低也成为了对学生进行评价的主要依据。在这种追求成绩趋势下，教师无法充分地突出学生的课堂主体地位，而且为了更好的适应大环境的发展，不断的转变自身的教学理念，以此来更好的提高学生的学习成绩，使学生单纯的积累知识，而没有充分的提高综合素质。

（二）以教师为正误标准的教学氛围

我国多数学校都有许多具有丰富经验的教师，而这些教师是培养年轻教师的重要向导，当该类教师在教学过程中容易忽视学生自身的意志，他们认为只要学生能够认真听讲，并记住教师所讲解的内容，加以练习，便能提高自身的学习成绩，而这种理念和“以生为本”的教学理念是相脱离的[2]。

（三）课堂交流缺乏，学生想法难以表达出来

在高中物理教学当中，由于教学内容十分复杂和难懂，因此教师在教学过程中无法有效地引起学生的强烈反响。而在这样教学氛围的影响下，也使学生无法充分表达出自身的想法，師生之间缺乏互动和交流。教师只是单纯授课，而学生只是被动的接受知识，师生之间无法建立起良好的情感交流，这也阻碍了学生的成长和教学工作的有效开展。

（四）学校选拔以分数为标准

在现如今的升学选拔当中，学生都想要进入教学质量好的学校，而该类学校对学生的主要选拔标准是学生的分数。因此，教师为了使学生能够更好的升学，进入到理想的学校，会不断努力提高学生成绩，从而忽略了对学生能力的培养。

二、“以生为本”理念在高中物理教学中的应用对策

（一）制订符合学生发展的教育教学标准

在传统教学理念下，教师对学生的学习成绩过于注重，并将其作为考核学生的唯一标准，这也使学校和教师不得不为提高学生的成绩而做出努力。因此想要更好地贯彻“以生为本”的教学理念，学校和教师应按照该理念制定出完善的教学计划，改变对学生现有的评价标准，制定出能够激发学生潜能的考核标准和评价体系，充分挖掘学生的潜力，使学生能够表达出自身的想法，实现教学相长[3]。

（二）重视探究教学，培养学生的探究意识

物理学科是一项自然科学，课程内容和生活具有着十分密切的关系，因此在物理学习过程当中，教师应该引导学生将自己定位到知识的探索者上，从而激发学生的学习潜能，调动起学生的积极性，更好地突出学生的课堂主体地位，真正做到以生为本。教师应该对物理教学中的科学属性进行充分利用，使学生在物理学习的实验部分能够进行充分思考，并通过探究课程的利用来使学生形成良好的探索意识，发挥自身的主观能动性，提升学习效率。

（三）营造良好的教学氛围，主动与学生沟通

教师和学生加强沟通，不仅可以更好的了解学生，而且还能够充分尊重学生，理解学生，使其能够表达出自己的想法。所以教师应该营造出良好的教学氛围，注重和学生之间的沟通和情感交流，使学生能够在轻松愉快的教学环境下更好的开展学习活动。教师通过为学生创造出良好的沟通环境，可以使学生相互交流，互相启发，充分表达出自己的感受，使学生能够相互促进，共同进步[4]。

综上所述，在高中物理教学当中，应用“以生为本”的教学理念还存在着一些不足，教师应该认识到“以生为本”教学理念的重要性，并在具体的教学实践中充分贯彻，从而优化教学过程，创新教学方式，提高教学效果。而实验教学是高中物理教学当中的重要组成内容，教师应该采取有效的对策来进一步提高物理实验教学质量，使学生对物理知识进行深入了解，调动起学生的积极性，使其主动地参与到课堂教学当中。

参考文献

[1]巩雪亮.以生为本，构建高中物理高效课堂[J].课程教育研究，2016，（12）：145-146.

[2]夏荣艳.如何打造高中物理高效课堂[J].教育创新学刊，2013（4）.