新高考形势对高中历史教学的挑战及对策研究

尹玉英

摘 要：新课改以后，对高考也提出了全新的要求，学生也有了自主选择的权力，这对于作为高考“三加一加二”中“一”的历史科目来说既是机遇也是挑战。学生普遍对于枯燥无味的历史缺乏学习兴趣，并且也没有学到适合的学习方式，导致学生在历史科目上花费了较多的时间却没有很好的效果。本文将围绕在新高考形势下，对历史教学的挑战和应对策略展开叙述。

关键词：新高考形势;高中历史教学;挑战和对策

一、引言

近几年确定了全新的高考形式，要求学生在统一规定学习的语文、数学、英语科目之外，从历史和物理两门科目中任选一门作为计入高考成绩的科目，然后再在剩下的政治、地理、生物和化学这四门中任选二门。这给了学生一定的选课自由，但是也造成了许多科目没有学生光顾的现象。比如历史，许多家长和学生都认为学习历史这门科目不会对学生未来的就业带来人和积极的影响，因此在选课时都避开了历史。这就需要高中历史教师采用适当的教学方式，激发学生学习历史的兴趣。

二、新高考形势对高中历史带来的挑战

新高考形势给了学生更大的自由选择权，使得学生都避开历史去选择别的科目。主要原因是学生没有学习历史的兴趣。兴趣主要是由于两方面的原因造成的，一方面是学生本身对这门科目的喜爱，促使学生选择这门科目进行深度学习和挖掘，还有一方面是因为这门科目会给学生未来的就业带来积极作用，所以学生就蜂拥而至的选择这门科目，比如：物理、生物、政治等。而历史作为一门学习记载过去事件的文科，在吸引学生兴趣这方面显然没有很大的优势。历史学科主要是研究人类社会的历史发展进程以及规律，各大王朝的更换替代，以及过去事件带来的社会经验。这些文字都是枯燥乏味的，既没有物理学科会让学生埋下头钻研，也不会像政治学科为学生以后的从政路线提供保障，这都间接的导致了历史科目在新高考形势下成为了一门不是必选的科目。最后还有一个原因是高中教师在教授历史知识点的过程中，只重视了学生对知识点的背诵，忽视了将知识点与生动的历史故事相结合，这直接导致了学生对历史科目的学习兴趣丧失，在选择科目时避开历史科目而选择其他科目。

面对新高考形势带来的严峻挑战，历史教师和学校不能任由其发展，更不能退缩，否则历史科目将真正的成为历史。教师应该尽自己最大的能力，调动学生学习历史的积极性，在学生进行选课时，将历史科目放在可选范围之内。

三、应对新高考形势下高中历史教学的措施

在新高考形势下，学生有了更自主的选择空间，所以，历史教师在进行教学的过程中，要更加注意对学生学习兴趣的培养，只有这样才能在学生进行自主选择科目时，选择历史。所以，本文将对如何提高学生对历史学习的兴趣展开叙述。

（一）建立信任的师生关系

培养学生对历史科目的学习兴趣，首要任務是在学生和历史老师之间建立一个相互信任的师生关系。试想，如果师生关系不融洽，那么每天上课时老师带着不好的情绪上课，讲不出原本应该讲授的知识，更讲不出生动形象的历史故事，又怎么让学生对历史这门学科感兴趣？同样的，学生每天上课都会带着有色眼镜看待历史教师，又怎么会耐心听取老师的教授过程，发现历史科目的精彩之处？因此，培养学生学习历史科目兴趣的关键之处在于建立相互信任的师生关系。这要求教师在上课的过程为学生营造一个良好的学习氛围，并且奉行关爱学生的职业道德，遵守“以人为本”的学生观，真正做到一切为了学生的发展。这样学生也能理解教师的用心，从而更加认真的学习历史，在学习中找到学习历史的兴趣。

例如：在《抗日战争》这一课的学习中，历史教师就可以先让学生回家收集日军长江口登录和侵略常熟的历史图片、历史遗迹和老年人的回忆录等，与课本中提到的相关知识点相联系，在下次上课的时候将这些内容分享给其他同学们。让学生更充分的理解日军侵略给家乡、给国家带来的灾难。其次教师还可以让学生在课堂上分享自己现在的生活，与以前的战争年代的生活进行比较，从而得出本课的结论，要维护和平，反对侵略。这样的做法突出了学生在课堂上的主体地位，让学生真正成为课堂上的主人，而教师只是起到一个促进者、引导者的作用。师生之间可以和谐相处，学生也可以同教师建立起充分信任的关系。

（二）丰富教学方法，避免刻板单一的课堂

引起学生对历史科目的学习兴趣关键一点还是要通过教师采用的教学方式来体现。教师的教学方式是否精彩在很大程度上影响了学生对该科目是否有深度学习的想法。作为在高考新形势下并不占优势的学科，历史教师应该改变以往单一的教学模式，将自己的教学方式变得丰富多彩，以及将同学们的注意力全部集中到课堂上，满足同学对课堂精彩度的需要，从而让学生在高度集中的学习中发现历史学科的精彩之处。历史教师可以采用的新型教学模式包括：小组讨论、课堂展示、话剧表演、引进多媒体设备等多种方式。从根本上解决学生对历史学科兴趣低下的问题。

例如：在《辛亥革命》，这一课的学习中，教师可以先让回家进行自主预习，然后留几个与课文内容相关的问题让同学组织答案，并且让同学回家仔细琢磨孙中山在建立中华民国时与其他人的谈话内容，进行资料的收集和整合。这样在课堂上时，教师可以先让同学们讨论之前留下的预习问题，讨论结束之后，选出代表进行课堂展示，这样极大地提高了学生对课堂的参与度。其次，历史课堂本身就具有一定的乏味性，因此教师可以在正课内容进行完成之后，让学生进行自主组队，分别模拟孙中山建立中华民国时的场景，并且用多媒体播放与当时相关的视频和图片，满足学生对历史的想象。这样一来，历史课堂的学习形式趋于多样化，学生对于历史知识点的理解更加深刻，同时也提高对历史学科学习的兴趣，增加了学生在进行选课时选择历史科目的可能。

（三）教师具有积极的感情

教师对这门学科的热情度和精神饱满状态也在很大程度上影响学生对这门学科的看法和态度。如果一个历史老师本身对自己教的历史学科不感兴趣，每天在上课时同学生抱怨历史学科的枯燥，控诉作为历史老师的难处，那么这个班的学生对历史这门学科也一定提不起太大的兴趣。相反，如果一个历史老师很热爱自己教的学科，每天都要认真的进行备课，并且用饱满的精力进行讲解，并辅助生动形象的历史故事和典故，那么这个班的学生对历史学科的印象也一定不会太差。所以，在提高学生对历史学科积极性的前提下，要保证历史教师对这门学科的热情和喜爱，让学生在平时的教学中感受到老师对历史学科的热情，需要教师在上课前做足充分的准备，避免出现在课堂上冷场的情况。其次教师应当注意自己的言行举止，不要给学生留下自己不喜欢历史或者讨厌历史教学的印象。最后，教师应该在学生遇到学习上的困难和挫折时给予热情的鼓励和帮助，使学生明白历史这门学科也是充满温情的。

例如：在《马克思主义的诞生》，这一课的学习中，教师在上课前应当做好充分的备课准备。备课包括教师自己对这课的理解，参考了教科书以后的理解，弄懂自己的理解与教科书的理解偏差在哪，方便减少学生走弯路，以及马克思与恩格斯的家庭背景、人生经历和有趣的故事等等，使学生在了解课本知识的基础上，了解更多的名人趣事，同时起到活跃课堂氛围的作用，提高学生学习的热情。最后备课准备还一定要包括对课堂突发事件的应对措施，减少冷场的尴尬。教师在上课时，要将自己的热情投入到讲课过程中，使学生感受到教师的热情，同时要善于观察课堂上同学的反应，一旦发现有同学遇到不懂得问题，要将自己的讲课速度放慢，保证班内的大部分学生听懂和理解。当碰到学生对历史学科灰心时，教师要耐心的引导学生走出困境，使学生明白挫折是难免的，要敢于面对学习中的困难。教师要给学生一种积极向上的影响，以身作则，用自己的行为感染同学满对历史的热情，使历史成为在新高考形势下收益的科目。

总结：新高考形势给各个学科都带来了挑战，但是历史作为一门并不占优势的学科，应该做好充分的准备，想法设法提高学生对历史学习的热情和积极性，让学生真正喜欢上历史的学习，提高历史的择课率。希望未来教师可以顶住新高考形势的压力，将历史学科继续发扬光大，成为一门一流学科。

参考文献

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