分层教学方法在高三数学教学中的运用分析

李任洲

摘 要：数学学科一直以来都是重点学习科目，同时也是在高考的一个重要科目，由于学生之间存在不同程度的差距，传统教学模式已经不能够满足社会的发展，分层教学方式有效弥补了这方面教学的不足。本文将对在高三数学教学中应用分层教学方法进行分析，希望可以为相关工作者提供参考价值。

关键词：分层教学;高三数学;因材施教

前言：随着新课改的不断深入，高中数学面临着一定的挑战，学生在发展过程中，由于每个人所处环境以及个人发展的不同，导致个人素质以及学习能力也都存在不同的差异，统一的教学模式针对这种现象将会导致理解能力、学习能力较高的学生不到更多知识延伸，差异较大的学生则难以吸收更高层次的知识，在高三数学课上使用“分层教学”方式实施因材施教，以此来促使每个层次的学生都可以取得良好的学习质量。

一、分层教学的意义

绝大多数学校运用普通教学模式进行课堂教育，实施统一的上课时间、统一的教学内容，所学的知识范围和结构内容都是一样的，这种教学模式很容易致使成绩优异的学生相互之间不断的进步，差异较大的学生得不到有效的提高。由于每个学生的生理、心理、知识涵养、人生观念等成长、发展存在不同的差异，致使每个人都具有独立的人格、性格、兴趣等，这期间存在的差异需要正确的教学引导，结合每个学生兴趣爱好、生活理念指定相应的教学方式以及措施。通过因材施教的教学方案有效发挥学生长处，以此提高学生的学习热情，使每个层次学生的求知欲望都能够得到满足，提供更多可以展示学生的机会。以此同时，教师与教师之间的教学方式不同，也将会影响学生学习热情，为此需要教师不断的更新教学方式，加强促进师生之间的联系，实现教师与学生有效沟通交流，深入学生日常生活中，进而发现他们存在问题，对此加以引导学生们正视自己劣势并加以改正，以此指引学生进行自主探索问题，掌握解决问题的关键点，养成独立思考探索的习惯，充分结合教师的教学经验来提高学生的学习效率以及教学质量。

二、高三数学教学中分层教学的应用途径

（一）将学生进行分层教学

处于高中的学生，在数学方面存在较为严重的差异，通常这种现象主要是学生自主意识，另外收到其他因素影响也比较多如成长环境、教庭条件等因素，所以若是想在高三阶段有效实施分层教学，需要将学生的思维理念进行转换，使学生能够接受这种教学模式并加以利用。将不同层次的学生实施不同的教学内容，并采用适合提升他们学习的方案。通过这样的而学习方式可以能够有效缓解学生之间的差距，同时还会保证学生的心理可以健康发展[1]。

例如在学习高三《函数的应用》这节课程时，教师可以讲内容分为，基础内容、扩展内容等进行讲解，在讲解基础内容时，教师需要提高对差异较大的学生关注力度，一这部分学生为主要的讲解对象，在这部分学生掌握知识以后，進而根深如的讲解。其中教师可以要求基础差的学生进行自主研讨，其他学生进行扩展知识的学习，以此实施学生分层教学方式。

（二）对教学内容实施分层

不同层次的学生具有不同的接受能力和学习能力，为此需要教师采取一系列的措施促使学生积极主动的参与课堂教学当中，尽可能使学生们自主研究问题、解决问题，这期间教师也可以利用多媒体技术配置一些相关的图片来吸引学生注意力。

例如，在学习《圆与方程》内容时，利用画图来吸引学生的注意力是一种有效的教学手段，通过图片展示能够加深学生的记忆，结合图片教师在讲解知识点时，首先教师可以有要求学生提前预习，初步掌握之中的知识点，并且对于难以理解的知识进行标注，在课堂上留有一定的时间复习，对于一些基础薄弱的学生从基础开始引到学生深入研究;对于一些接受能力较高的学生只需讲解其不懂的内容，一方面能够使学生巩固基础理论知识，另一方面还可以有效的提高学生学习效果，以此满足学生的成就感。

（三）以分层方式进行作业

在高三教学的过程中，主要是为了备战高考，教师在布置作业时可以根据学生的学习情况进行课后练习分层，对于一些基础弱的学生，使学生在课余时间巩固课堂所学的知识，简单的作业也有利于加强学生的自信心，不至于增添学生心理负担。对于基础较高的学生，一方面可以实现巩固基础知识;另一方面通过对习题的研究寻找其中的阶梯规律，强调培养学生的自主学习能力[2]。

例如，在学习《圆的方程》内容时，在教师讲解之后，可以将试卷作为课后作业，其中，教师可以要求基础不高的学生练习试卷中与《直线、圆的位置关系》相关的基础练习题，其他学生进行《空间直角坐标系》相关的练习题，当然这其中也可以随意选择其他的题型进行研究，但是应当在完成教师要求的基础上开展。通过这样的方式能够促进学生掌握课堂基础知识同时可以教会学生们分析能力和逻辑思维能力，以此提高学生学习数学的成果，为高考备战奠定良好的基础保障，进而推动分层教学在高三课程中的发展进程。

结论：综上所述，若是想学生提高数学学习质量，不仅要有浓烈的兴趣，也要有灵活的学习方式，并且在此基础上制定相应的教学方案，因此，利用分层次教学有助于学生巩固基础知识，同时提高学生知识含量，做到因材施教的本质需求，可以有效的培养出不同层次人才，为学生步入社会奠定基础。

参考文献

[1]郑智平.初中数学教学中分层教学法的运用与实践研讨[J].计算机产品与流通，2019（12）：209.

[2]王灵云.刍议如何在初中数学教学中实施隐性分层教学[J].学周刊，2020（01）：58.