家园携手，助力幼儿养成爱阅读的好习惯

秦瑜

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。阅读活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，幼儿园图书馆的存在，满足了幼儿广泛阅读的需要，激发幼儿阅读的兴趣以及有助于培养幼儿良好的阅读习惯。如何让图书馆的书有序的流通起来呢？对于小班的幼儿学会自主选书、借书、还书，认识和保管好自己的借书卡都是面临的首要问题。根据课题《促进“图书馆”流通管理有效开展的策略研究》，我们进行了一系列丰富的活动。对于小班的幼儿来说首先要学会正确借阅图书才能在课程实施中更好的实现图书流通。

关键词：流通管理;阅读习惯;表征

1 营造有趣、轻松的环境激发幼儿阅读兴趣

新《纲要》中指出：首先，要在日常生活中就培养幼儿对常见的文字、符号以及简单的图形的兴趣，可以采取多种多样的方式，例如：图书、画画等方式，激发幼儿对于书籍以及阅读的兴趣，进一步培养幼儿的早期阅读的意识。早期幼儿阅读的重要性不言而喻。兴趣作为能够激发幼儿阅读的重要因素，使其主动阅读，使阅读活动合理高效的完成，为以后的学习生活做好铺垫和基础。所以，如何培养小班幼儿阅读兴趣就显得尤为重要。

1.1 认识幼儿园图书馆——激发阅读兴趣

一个有趣轻松的阅读环境会使幼儿更好更快地融入阅读环境，并主动参与其中，激发阅读兴趣，这是尤为重要的一步。我们幼儿园的大厅图书馆，正好是一个环境有趣、轻松，能吸引幼儿阅读兴趣的图书馆。

中午散步的时候，我们路过幼儿园大厅，有几个小朋友离开队伍，摆弄格子里的图书。我提醒他们回到队伍里，但是他们并没有听我的话，还是继续站在书架前。我就抓住机会让幼儿知道这里是幼儿园的图书馆，这里有很多好看的绘本。有部分有去过图书馆的幼儿就提问，这里的书可以借阅吗？通过在和幼儿的交谈讨论中，幼儿了解到这里的绘本都是可以借阅的。幼儿认识了幼儿园的图书馆，他们趴在柜子上，摸着自己喜欢的那本书，都期盼着能来这里借一本书。在本次谈话活动中，教师引导幼儿对图书馆产生兴趣，并初步了解图书借阅的方法。

1.2 认识图书借阅卡——感知借阅方式

在幼儿的日常生活中，或多或少的接触过一些卡片，银行卡、购物卡、借阅卡等等。各种卡到底有什么用途呢？而我们怎么才能找到自己的借阅卡呢？可以看卡片上的照片来认识自己的借阅卡。

通过谈话活动引导幼儿认识我们的图书馆，让幼儿知道这里的图书是可以借阅的。从一些去过图书馆的幼儿哪里总结经验，去图书馆借书是要有借阅卡的。让幼儿初步了解借阅图书要使用借阅卡在借阅机器上操作。和幼儿一起认识了自己的借阅卡，同时从和幼儿的谈话中，我们发现，他们很期待能去借书，他们的兴趣已经被激发。

2 家园合作助力幼儿借阅活动

著名幼教专家陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的;必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”一席话语，告诫我们幼儿园和家庭二者必须同向、同步形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。

2.1 亲子借阅活动——了解借阅流程

我们一直提倡培养幼儿的阅读习惯，利用好周围的资源，如：图书馆驿站、少儿图书馆、自助借阅机等。通过亲子借阅活动，幼儿在父母的陪同下自主选择书籍，尝试利用借阅机器借阅图书，有助于幼儿掌握借阅的方式和方法，家长可以单独指导，这样就解决了在幼儿园人数过多教师无法挨個指导的难题。

2.2 同伴相互学习——巩固借阅方法

让幼儿分享自己去图书馆借书的经历，把自己的想法告诉给同伴听，帮助幼儿巩固加深借阅图书的印象。幼儿通过观看自己在图书馆借书的录像和照片，介绍借阅机器各个按钮标识的作用、借阅图书的流程，以及借阅图书的规则，如：要爱护图书、弄破了要修补，不见了要赔偿，要准时还，不还就不能再借书等。

3 通过表征符号推进借阅活动

幼儿表征是运用语词、艺术形式或其他物体作为事物的象征或代替物，由象征性形象或符号引起不在眼前之物或没有作出的动作的心理反映活动。它是幼儿思维的主要载体，是想象力发展的基础。

3.1 表征符号——认识借还按钮

虽然幼儿在亲子活动中已经初步认识了图书馆驿站等地借阅机器的使用方法，但幼儿园图书馆里的借阅机器还是有一些差别，幼儿不认识文字，怎样才能顺利的完成借阅活动呢？通过表征来辨别，我们在班级开设一块版面，将借书以及还书的每一个步骤进行展示，并请幼儿用表征的形式记录借书和还书的符号，通过区分符号的颜色，箭头方向帮助幼儿更好的辨认不同的按钮。

3.2 涂涂画画——及时归还图书

小班的幼儿对于时间的概念还有点模糊，现在虽然学会了去借阅，但往往时间一长，幼儿就忘记归还图书，导致下次无法继续借阅图书。

要帮助幼儿建立更好借阅图书的规则，有定期归还图书的意识。教师不断地检查、督促，这并非上策。要让幼儿主动的遵守规则，就要让幼儿形成真正的规则意识。只有把学习自律的机会交给幼儿，才能达到较好的效果。通过总结幼儿的想法，我们为幼儿提供了便利贴，让他们通过涂涂画画的方式解决问题。

幼儿把自己在借阅时应注意的事项画在便利贴上再贴在借卡上，每当拿着借阅卡就会提醒自己，这比任何人提醒都有效，这是幼儿学习自己管理自己的机会。有的幼儿在绘制注意事项时，有的画上时钟，提醒自己准时还书：有的请老师写上了日期，有的画上不能撕破的标志;有的画上不乱画书的标志;这不是幼儿凭空所想，而是他们凭自己已有的生活经验而设计出来的。幼儿把自己需要遵守的借阅规则画下来，充分调动幼儿绘画的独创性。幼儿每次拿起借阅卡总会提醒自己遵守规则，这是主动学习自律的好机会。

阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。阅读得越多，人的能力及适应性也越强，而良好的阅读习惯是能否顺利阅读的前提和基础。良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。我园丰富的绘本资源，如果能加以合理利用，那么对于幼儿来说是一笔宝贵的财富，因此，帮助幼儿养成良好的阅读习惯十分重要。怎样使幼儿能更好的运用手中的借阅卡，让幼儿园图书管理的书流通起来是我们接下来继续要研究的方向。

（作者单位：江苏省张家港市万红幼儿园）