微课教学与初中历史课堂教学的有效结合

摘要：历史，不论是放在哪里都是要被世人敬重和观看的。因为在历史的身上记载了自身所在地的全部事情，它自身所包含的知识和道理，都需要人们进行深度的学习和钻研之后才能慢慢的浮出水面。历史是现在的人们和古时候的先祖们进行沟通的重要途径，只有在阅读过历史之后，才有资格去思考古时候的事情，之后思考过之后，才可以真正意义上的对于古代的精神和文化进行传承，进行借鉴和学习。这一切的一切都源于历史它自身所具备的包容性和深远性。在这种情况的界定下，学好历史这门学科，是我国实现中华民族伟大复兴的重要途径，是振兴中华的重要方法。

关键词：微课教学;初中历史;学生兴趣;课堂知识;时间利用

当前的初中教学过程中，最大的问题便是校园的风气受到了不好的功利的社会风气的影响，所有的教学和学习都只是为了最后在试卷上显现出来的学习成绩。人们都用成绩去评定一个人的好坏，这种方式是非常不好的，严重的影响了当前的教学方式。这样的风气导致教师在教学中不得不更多的考虑学生的成绩，而并非是学生对于知识的理解和掌握，将教书育人转变成了机械的，枯燥的灌输式教学。学生哪怕是成绩很好，在面对非常简单的历史提问中，学生也很难回答上来。为此，我决定一改往常的灌输式教学，将微课教学与初中历史课堂教学相结合。得到了很好的效果。本文笔者结合自身多年的教学经验，对微课教学与初中历史课堂教学的有效结合进行了一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、激发学生兴趣

学生的学习兴趣是学生学习知识的最初动力，兴趣也是最持久的根本动力。只要将学生的学习兴趣激发出来并加以有效地培养，让学生的学习兴趣得到高效的成长。那么学生在学习上的动力是源源不断的。初中历史在所有的教学科目中可以说是最让人昏昏欲睡的了，其根本原因就在于，历史是过去的事物事件的堆积，学生很难看到每一件历史事件中的波澜壮阔，一般只能看到这些历史事件的表象，以及书面上的文字的堆积，学生在面对这种枯燥的单一的文字时，非常容易厌倦，再加上教师的教学手段过于陈旧，墨守成规。学生很容易就睡着，更不要提学习历史，融入历史，传承历史了。为此，我选择了微课教学，微课教学最大的优势就是将书本上的碎片化的知识进行整合，最后以视频或音频的方式展现在学生面前。让学生在最短的时间内对知识有一个全面的认识，这样才更利于教学的进行。

例如，我在教授“中国早期人类的代表——北京人”这一节课程的时候，那应该算是学生步入初中之后的第一次正式的历史课。我为了早早的激发出学生学习历史的兴趣，我将这一节课的内容制作成了大大小小多个微课视频，让学生更好地理解和学习历史。我深知初中的学生对于新的知识在最一开始有很强的求知欲和好奇心理，为了将学生的这些心理转化为学习历史的兴趣，我认为微课教学的作用重大。为此，在授课的最一开始，便将课前所准备的微课视频给学生进行了播放，让学生很快的了解了早期原始人的生活习性和特征。学生对于这种新型的教学方式有着浓厚的兴趣，在这之后我通过微课视频在辅以传统的授课方式，让学生很快的学懂了这节课的全部内容，并且整堂课的教学氛围非常的活跃，并没有曾经那种传统老套的教学之后的昏昏沉沉，取而代之的是生机勃勃。学生对于历史的学习兴趣得到了很好的培养，学生的历史学习欲望越发的强烈。

二、丰富课堂知识

课堂的知识内容量不能仅仅只局限于此，书本的内容是基础，更多的知识是在于课堂中教师所教授的和课下学生自己拓展的。只有将教师和学生的老旧的固定的以为知识只是在书本上的这种思维进行改变之后，才能得到真正的进步。学生才可以学到更多的知识，教师才可以不拘泥于课本知识，可以真正的教书育人。打个比方，课堂是一个很大的舞台，在这上面会表演很多项节目，书本知识是其中固定的一项节目，在这之后还有很多节目的演出才对，而不应该仅仅只局限于固定节目。这样的后果是很危险的，就像只有固定节目一样，会导致观众丧失观看的兴趣，更不要说喝彩了。在学习中则体现在，学生对课堂的上教师所讲授的知识失去兴趣，不再认真听课。最终历史的学习水平大幅度降低。此时，使用微课教学的益处就得以体现，通过几个简短的视频和音频就可以将课外知识教授给学生，方便又快捷。

例如，我在講授“两汉的科技和文化”这一课程时，学生在学习完我教授完基础的知识之后便开始显得无所事事，只盼着下课。为了让学生更好地学习历史，丰富学生的知识储备量，我将两汉的科技和文化的成就制作成了微视频，在课堂上放映给学生观看，看的过程中，还会提问学生关于这项成就的相关历史问题。不仅拓展了学生的课堂知识量，还巩固了学生的历史学习质量，加深了学习的深度。学生对于这种微视频非常感兴趣，每次上历史课之前都会主动问我这节课有没有准备微视频，在教学过程中更是认真努力的跟着我的脚步去学习。学生的学习动力更加充足，学生的历史学习水平得到了提高。

三、优化时间利用

在历史课堂教学的过程中，由于大量的内容和所需要拓展的方面实在是太多了，导致历史课的教学时间总是不够用。在初中的所有课程中，除去三大主科以外，历史可以说是拖堂率最高的学科了。这样的教学和学习效果不是最好的，学生会因为拖堂对历史课产生厌烦的心理，这样不仅耽误教师和学生的休息，更影响下节课的教学和学习的质量。为此，优化历史课堂授课的时间利用显得尤为重要。

例如，我在教授“早期国家的产生和社会变革”这一课程时，若使用传统的教学方式，课堂时间被挤压得满满当当的，稍微耽误一下都会导致拖堂，否则就会教不完。而在我用了微课教学之后这些问题就迎刃而解了，时间不仅够用，还够给学生多补充一些知识的。

由于历史自身所具备的重要的意义，在学生的学习期间，作为教师就应该主动地肩负起教好学生历史的责任和义务。历史中的各种事件自身都蕴含着价值和意义。他们像是一个个深埋在地底的宝藏，等待着人们得探索和发掘。学生就是这样的探索者和发掘者。作为教师，是有经验的探索者和发掘者，我有义务带领学生，指引学生，让学生可以更深程度的解读历史，学习历史。我坚信一句话就是“今天的昨天便已成历史。”它指明了历史是在不断发展的，不能用固有的眼光去看历史，不能用老旧的教学方式去教学生，这些都是相同的道理，警示着我们不能固步自封，要用发展的眼光看问题。而微课教学和初中历史课堂教学的融合是非常有效的。

参考文献

[1]阴靖娜.微课在初中历史教学中的应用[J].亚太教育，2016（28）

[2]张志玉.微课在初中历史教学中的运用思路[J].中国现代教育装备，2016（14）

岳艳萍 四川省宜宾市长宁县龙头镇义务教育学校