发挥音乐的魅力

杨丹

摘要：因为受应试教育的影响，包括音乐课程在内的“副科”受到了冷遇，遭遇了“雪藏”，教学时间没有保证，基础设施不足，学与教的热情不高，与学科设置相违背，好在这一问题受到了越来越多的教师们的重视，并做出了积极地改善，取得了一定的成绩。基于此，本文以小学音乐课程为例，尝试探究学科教学有效途径。

关键词：小学音乐;教学途径;教学困境

要想优化音乐学科教学环境，首先要找到问题的所在，这样才能对症下药，直达病灶，标本兼治，为此笔者花费了很长一段时间作调查，搜集信息，终有所获：教师忽视音乐课程实践性特征，学生的想象力得不到激发;习惯采取灌输式教学，教学方式单一且老旧;家庭教学力量不支持，教学大环境缺失;教学风格偏于严肃，对学生要求较高等等。既然知道了问题的所在，就找对了解决问题的方向，优化的途径，具体如下所示：

一、回归学科本质，允许学生参与其中

音乐是一门艺术，其优美的旋律、明快的节奏、朗朗上口的歌声可以陶冶学生的情操，放松学生的心灵，提升学生的音乐素养，可谓是意义诸多，但实际情况却是学生对音乐学习兴致不高，究其原因是因为学生与音乐存在距离，即无法参与其中，感受音乐独有的魅力，为了解决这一问题，笔者提出了自己的教学建议：教师要让出课堂主导权，允许学生参与其中，让学生自己体会音乐的魅力，回归学科教学本质。

如，在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这一首音乐时，因为这首音乐旋律欢快，歌词简单，十分适合学生自学，因此笔者决定将课堂主导权让与了学生，由学生自己观看视频、欣赏歌曲，展开小组探究活动，进行自由练习等等，给予了学生一定的自由，也活跃了课堂教学气氛，值得肯定。再如，学到《卖火柴的小女孩》这首音乐时，笔者与学生一同阅读了《卖火柴的小女孩》的故事，了解卖火柴的小女孩这一故事人物的悲剧性，激发学生的同情心，带着这种情绪，师生学习并演唱了同名歌曲，印象深刻且情感饱满，令笔者十分满意。此外，学生跟随笔者学习音乐的过程中，主要提出申请，要组建一个自己的乐队，得到了笔者的同意并为之提供了双响筒、串铃等打击乐器，满足了学生学习诉求，点燃了学生的学习热情。

二、改变旧有习惯，丰富学科教学手段

每位教师都有自己的教学习惯，有的热衷于指挥学生，有的喜欢放纵学生，还有的则是民主管理，严中带爱，无论是哪种习惯都不是一成不变的，也需要根据实际情况，与时俱进，随时而变，且随着时代的发展，学生个性化凸显，对学习的需求呈现多元化，因此需要教师主动更新教学理念，丰富教学手段，满足学生多样化的需求。

如，在学习《打秋千》这首音乐时，笔者不但花时间做了课前准备工作，有了教的准备，还要求学生进行课前预习，做好学的准备。当然，计划赶不上变化，即便是笔者做了各个方面的准备，在实际教学中还是遇到了问题：学生学习热情不高，学习兴趣不足，迟迟进入不了状态。为了解决上述问题，笔者不得不反思自己，重新审视教学计划，从自身找原因，寻问题，最终发现了问题的所在，那就是教学方式过于单一、老旧，让学生丧失了新鲜感，没有了学习的期待。既然找到了问题，笔者也就找到了改善的方向：开动脑筋将最近所学的新理念、新手段用于教学实践中，以期能给学生带来新的体验。果然，当学生遇到游戏教学理念、情景剧表演模式、小组合作探究等新手段、新方式时一下子就来了精神，瞬间有了学习的动力。

三、实现家校联合，获取家长们的支持

家长是学生的第一任教师，且家长的一言一行、一举一动对学生有着潜移默化的影响，如果家长们能支持音乐教学活动，积极配合教师教学，亦或是在家庭营造良好的学习氛围，一定能取得意想不到的成果，为此笔者利用课下时间与学生家长沟通，想方设法获取家长们的支持，为家校联合教学做准备。一番努力后，笔者终有所获，达到了预期的目的。

如，在学习《老鸟，小鸟》这首音乐时，教学重难点是引导学生参与二部音乐演唱，培育学生合作意识。为了顺利完成这一教学目标，笔者不但花时间制定了教学计划并按着计划实教，确保了教学质量，还布置了课下作业，并将作业内容上传到家长微信群中，以期能得到家长们的支持。实际上，在笔者的努力下，学生家长已经认识到学习音乐的重要性并与教师达成了共识，尽可能支持学校组织的活动，布置的任务，因此此次的作业完成率很高，令笔者十分满足。当然，除了家长积极完成学校布置的课后作业外，还需要营造良好的音乐环境，给予学生积极正面的影响与大力支持，或带领其欣赏音乐会，或与学生一同演唱歌曲，有条件的家长可以给学生报兴趣班，挖掘学生的潜能。笔者相信在家校良好环境下，学生一定能感受到浓郁的音乐氛围，被环境感染，学习起来更加舒适、温馨。

四、变换教学风格，拉近师生间的关系

教学风格是教师在长期实践中逐渐养成的一种趋于稳定的个性化教学分满和格调，教学风格因人而异，形式多样，有理智型、情感型、自然型、幽默型、技巧型等等。实际上，教学风格与教学理念一样，也需要与时俱进，随时而变，即便是教师已经养成了习惯，成为了自然，只要学生不满意，与教学实际不相符，还是要“忍痛割爱”，做出改变。

笔者之前的教学风格偏于理智型，逻辑清晰，侧重理论，不苟言笑，虽然能按时完成教学任务，但与学生之间始终有一段距离，因此有了变化教学风格的想法。有了想法后就有付诸实践，否则就是空想，无济于事。当然，笔者习慣于旧有的教学风格，已经养成自然，改变起来有一定的难度，且笔者的改变让学生“吓了一跳”，但笔者坚信自己的改变是有成效的，果然，一段时间后，不仅是笔者就是学生也适应了新的变化。

综上，音乐课程作为素质教育中的一份子，在提升学生素养，增加情感体验，塑造灵魂、传递文化，陶冶性情等方面发挥着积极的作用，如果能发挥出其自身的魅力，一定能吸引学生，促进学生健康成长，实现学科自身的价值。基于此，笔者花时间找到了音乐学科中存在已久的问题并进行了针对性的改善，提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。当然，还有很多问题等待着教师们去发现，去解决。

参考文献

[1]许萍.浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性[J].学周刊，2017（04）.

[2]张方明.“新课标”音乐教学存在问题的分析与思考[J].中小学音乐教育，2005（05）.

杨 丹 云南省昆明市五华区文林小学