自主性学习在初中数学教学中的应用分析

张学军

摘要：在初中阶段的教学中，教师在创设相关情境的过程中，可以通过不同的教学策略，优化情境的呈现形式，促进学生的自主思考，在营造学习氛围的过程中，也可以根据学生的学习能力，展开相关的教学活动，在初中数学教学中，教师在对于学生的学情进行分析的前提下，就可以设置分层作业，鼓励学生对于课堂中所学习的内容，进行自主消化和理解，因此，本文就自主性学习在初中数学教学中的应用分析，进行讨论和交流，并提出指导性建议。

关键词：初中数学;自主性学习;分层作业;合作学习;营造氛围;实践活动

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-262

随着素质教学理念的提出，教师在为学生讲解相关知识内容的过程中，就需要有目的性的，对于学生的学习主体进行突出，教师也需要对于自身的教学思想，进行转变与完善，在这个前提下，教师通过将分层教学策略运用在数学教学中，对于课堂中的教学目标进行合理的设置，通过学生在实际课堂中的学习表现，对于课堂中教学活动的开展，可以进行更加科学的安排，教师在创设问题教学情境的过程中，与可以促进学生对于知识内容的自主思考，引导学生进行自主探究学习，这样也可以促进自主性教学课堂的构建，发挥学生在课堂中的主体学习意识，通过给予学生充足的学习空间，让学生对于自己的学习状态，进行合理有效的调整，促进自主学习意识的提升。

一、设置分层作业

在不同科目考试的过程中，学生对于考试时间的分配是不同的，这与学生日常的学习习惯，还是有着非常大的关联性的，有的学生在数学考试的过程中，会先进行综合题目的解答，然后在进行选择题和填空题的计算，不同的学生做题习惯是不同的，在各个科目的教学中，教师也需要根据学生的实际学习能力，进行作业的分层布置，在初中数学教学中，教师也可以通过借助设置分层作业的方式，鼓励学生进行数学知识内容的自主消化。

例如，在教授学生学习“等腰三角形”这一章节内容时，可以先让学生根据图示内容，对于等腰三角形的概念进行理解，教师自己结合教材例题进行讲解的过程中，也可以将分层教学策略运用在其中，对于学生进行不同程度问题的提问，有两条边相等的三角形就被称为是等腰三角形，学生在理解概念知识的时候，是比较简单的，其中，相等的两条边就被称为是腰，两个腰的夹角就叫做顶角，而顶角的对边就是底，腰与角的夹角就叫做底角，教师在为学生讲解等腰三角形性质的过程中，就可以让学生对于一般三角形的边角关系进行复习，因为这些性质，是等腰三角形都具有的，等边对等角，底边上的高、底边上的中线、顶角的平分线是互相重合的，而等腰三角形还是轴对称图形，其中，对称轴是顶角平分线，教师通过自主性学习课堂的构建，也可以为学生布置的课后作业。

二、小组合作学习

在新课程教学理念，不断进行推广与发展的过程中，各个科目的任课教师，在做好积极创新准备工作的前提下，也加强了对于学生学习品质的塑造，在初中数学教学中，因为知识内容是偏向于抽象化的，教师可以通过创设问题情境，以此来促进学生进行自主思考，对于学生的数学学习思维进行有效的锻炼，教师在将小组合作学习的教学方式，运用在课堂中的时候，也可以促进学生自主学习意识的提升。

例如，在教授学生学习“直方圖”这一章节内容时，可以先让学生对于频数，以及频率的相关知识内容进行复习回顾，这样才可以让学习了解画频数分布直方图的目的，是为了将频数分布表中的结果，直观、形象的表现出来，其中，每个对象出现的次数就是频数，而每个对象出现的次数，与总次数的比值就是频率，在运用频数分布直方图，进行数据分析的过程中，一般也是现列出它的分布表，其中几个常用的公式，也就是各组频数之和，等于抽样数据总数，各组频率之和等于1，数据的总数乘以各组的频数，等于相应组的频数，教师通过将合作学习的教学模式，运用在课堂中的时候，也可以让学生对于收集的数据，进行连续的取值，这样可以将数据进行适当的分组，对于学生的自主性学习意识也可以进行提高。

三、营造学习氛围

随着科学技术发展水平的不断提高，课堂中的教学环境在得到完善的前提下，教师对于学生主体学习地位的突出，也是非常明显有效的，在初中阶段如此高压的学习环境下，教师对于学生自主学习意识的培养，就需要给予足够的重视，通过营造自主性的学习氛围，可以激发学生对于数学知识内容的自主探究兴趣。

例如，在教授学生学习“角的平分线的性质”这一章节内容时，可以先让学生对于角的平分线的定义进行复习回顾，学习角的平分线的性质，有助于帮助学生解决，有关三角形全等相关的题型，从一个角的顶点出发把一个角平分成两个想等的角的射线，就被称为是角的平分线，教师为了更好的营造学习氛围，就可以通过借助图示的方式，让学生进行相关知识的理解，角的平分线的性质，就是角平分线上的点到角的两边的距离是相等的，教师可以通过让学生进行自主问题的探究，提高学生对于知识内容的学习兴趣。

四、开展实践活动

教师在开展实践探究活动的时候，需要立足于教材中的实际内容，也需要提高学生对于教学活动的参与兴趣，在初中数学教学中，教师可以通过自主性教学课堂的构建，给予学生充足的学习思考空间，引导学生不断的调整自己的学习状态，通过培养学生对于数学知识内容的探究意识，也可以提高学生对于实践活动的参与兴趣。

例如，在教授学生学习“乘法公式”这一章节内容时，可以先让学生结合教材中的例题，对于平方差公式，进行学习和理解，其中，两个数的和与这两个数的差的乘积就等于这个两个数的平方差，教师也可以借助多媒体教学策略在课堂中的运用，进行相关知识内容的展示，在开展实践教学活动的过程中，让学生运用几何的原理，对于平方差公式，进行合理的解释，促进学生自主性学习能力的提高，构建学生的空间想象能力。

总而言之，在初中阶段，因为学习任务的增多，对于学生来说，教师和家长所带来的压迫感，是非常强烈的，教师在初中数学教学中，就需要通过实践教学活动的开展，引导学生进行自主性的探究学习，让学生在对于自己的学习时间进行合理规划的前提下，逐渐的提升数学学习能力，虽然数学知识内容的理解难度是比较高的，但是对于学生数学思维的锻炼效果也是比较明显的，教师通过构建自主性的教学课堂，可以鼓励学生消化和理解知识内容。

参考文献

[1]钱里红.浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国高新区，2017（03）

[2]李平.关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].民营科技，2013（03）

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