小学六年级英语词汇教学之有效策略

邱志刚

摘要：词汇是学习英语的重要组成部分。在进行六年级英语教学的那一年，作者感到学生在学习词汇方面存在一些问题，并且词汇精通程度与学生的英语成绩成正比。因此，六年级英语教师应采取有效的策略，帮助学生更好地学习和掌握英语词汇，制定正确有效的学习策略，为学生长期使用英语和学习英语打下基础。

关键字：小学六年级;英语词汇;训练策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-175

词汇教学的目的是让学生掌握词汇的发音，形式和含义，了解语言和搭配的部分，更重要的是，如何使用掌握词汇。作者联系了许多六年级学生，发现他们中的大多数人都觉得记住一本字典非常耗时，而且很容易忘记，这使他们对词汇背诵和听写非常厌恶。同时，学生掌握的词汇量少，没有积极研究词汇与词汇之间的联系，缺乏使用词汇的能力。以上因素已成为阻碍学生学习英语的兴趣和阻碍英语学习的障碍。教师应采取有效的策略来鼓励学生学习英语词汇。

1.利用单词的本质来学习和记住单词

通过英语构词法学习英语单词，中文中有很多字符具有类似现象，英语单词也是如此。如果我们通过形成英语单词来学习英语单词，那么我们可以学习一类单词，而不仅仅是一个单词。例如，在教科书中学习老师和驾驶员会使学生很容易学习教书和驾驶的单词，学习诸如雨天和晴天之类的单词会使学生很容易学习雨天和阳光的单词。因此，教师在上课时应注意使用这种方法。使用基础知识来学习单词。由于时代不同，这个词有多种形式。以驾驶为例。我昨天骑自行车去学校。不同的词表达意味着不同的含义。教师可以教单词考虑使用比较方法以不同形式教同一单词。使用单词发音来记住单词。尽管学生在小学期间不使用系统的语音转录，但是在学习过程中，学生肯定会理解不同单词的发音，并且老师也可以允许学生使用语音转录。它是英语单词的发音。也可以正确阅读单词以记住。

使用反义词学习英语单词。单词的含义是多种多样的。如果老师能找出与他们相关的单词，学生肯定会对他们所学的单词有更深入的了解。例如，通过教“高”和“矮”两个单词，教师可以比较它们的用法并有效地教给學生新单词的性质。也有“胖”和“瘦”之类的词。教师可以充分利用单词的本质来教给学生新知识。使用同音字来记住单词。有些汉字的发音相似，而英语也一样。英语中有许多单词，例如“ sun”和“ son”，“ sea”和“see ”，它们的发音相同。在英语中，两个单词通常形成相同的发音，因此，只要学生记住其中一个，就很容易记住另一个单词。还可以将这些单词写在连贯的句子中，以便学生更深刻地记住单词，例如在阳光下玩的“贝克的儿子”。这使学生能够区分并记住太阳和儿子。

2.确保教学方法的多样性

在教学过程中，教师可以更新词汇表述方法，例如使用对象，图片和动作。同时，还可以组织学生进行谜语或叙述来显示词汇。通过运用直观的教学方法，他可以有效地激发学生的热情，并鼓励他们的学习和发展。例如，当学生学习水果词时，老师可以将水果带到教室，并允许学生自己做，以提高认识。通过讲色彩词汇，教师可以引导学生获得大自然的想象力，或者使用多媒体和其他教学方法向学生展示适当的单词，以确保教学效果。此外，教师还应着重于为学生创造良好的学习环境或利用教学环境进行教学，音乐，图片和户外场景可让学生影响和加深学生的词汇量。

3.元认知策略

六年级学生在学习英语词汇时可以采用的策略包括元认知策略。元认知策略不是特定的策略，而是一种策略。这些主要包括：首先，制定计划策略，即教师必须保持激励和监督措施，以帮助学生养成制定和实施英语词汇学习计划的习惯。例如，教师可以鼓励学生根据自己的实际情况制定“每日单词学习计划”，计划每天完成5-7个新单词，并复习他们以前学习过的单词。老师可以让学生直接进行监督，也可以组成学习小组在小组中互相监督。其次，选择重点战略。简而言之，英语学习材料中的词汇量更多，教师应指导学生选择和关注核心词汇，以提高学习效率和效果。在接触小学六年级英语教科书时，我们可以看到每个部分都包含基本词汇的摘要，因此在教学中，教师可以鼓励学生总结和复习英语中的关键单词。第三，自我评估策略是在学习的每个阶段之后，教师应引导学生进行自我评估，不仅要总结他们所学英语词汇的知识，而且要发现他们在学习过程中的缺点。要积极纠正不良的学习方法和习惯。除上述策略外，元认知策略还包括自我控制策略，但该策略有局限性，仅适用于英语流利且精通英语的学生。

4.找出词汇之间的联系

在教学论文中，作者还发现学生通常独立地识别每个词汇，并且没有将新学习的词汇与先前学习的词汇相关联，从而打破了词汇之间的联系。六年级生已经有一定的词汇量了。在教授词汇时，教师应自觉地在新旧词汇之间架起一座桥梁，以帮助学生建立适当的联想。教师可以通过教授新的词汇来教学生建立以下关联：同音词关联，例如here，hear;同义词关联，例如puzzle，baffle，反义词关联，例如answer，ask;种类上的联系，例如新美味的食物和各种食物的图片，视觉刺激加深记忆力;类似的词，例如动物：老虎，狮子，熊，大象，斑马。圣诞节文化等西方国家的文化基础。长期遵循该策略的教师可以使学生学到的词汇“无穷无尽”。通过这种相互作用，词汇在学生的脑海中变得明亮生动，词汇学习的效果自然更好。

综上所述，有许多方法可以用来教授英语单词。但是，英语词汇的教学方法仍然还有很多，需要老师去发现。教师应在教学实践中借鉴科学的发展，并运用科学的教学理论来制定提高教英语单词的效能策略和方法。

参考文献

[1]陈桦，张益芳.中国儿童英语词汇记忆策略探究[J].外语学刊，2001，（4）.

[2]吕文澎.英语难词记忆法的实验研究[J].外语教学与研究，2000，（5）.

四川省仁寿县文宫镇小学校