合作教学在小学语文教学中的有效应用

马雪艳

摘要：小学语文阶段是学生语文学习生涯的基础阶段，在这一阶段，学生的知识积累能力逐渐养成，教师除了要让学生掌握一些基本的识字和语言理解以及表达的能力之外，还要培养学生的合作能力，这对于学生在日后的学习和生活中十分重要，合作是一项基本的技能，在任何时候，合作产生的效果都要大于单个人的效果，因此，教师需要将合作教学加入到小学语文教学的具体实践中。

关键词：小学语文;合作教学;参与程度;合作能力;学习方法;合作意识

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-081

对于三年级的小学生来说，其语文的学习能力相较于一二年级已经有所增强，但是学生之间也容易产生摩擦，教师需要在教学的过程中向学生传达一些团结合作重要性的知识，帮助其理解合作的意义，让他们体会到合作的乐趣，这不仅会增强学生之间的感情，同时也有助于学生建立起合作意识，为以后的学习和生活打下良好的基础。

一、提高学生参与程度

要想的让学生体会到合作产生的作用以及合作的意义，教师首先要做的就是提高学生的参与度，在日常的教学过程中，可以设计一些小游戏吸引学生参与进来，将学生进行分组，以小组为单位去实现某一目标，这一过程要确保每一个学生都能够参与进来，成为小组中的一份子，每个人都承担着相应的责任，就像是接力赛跑一样，每一个环节都需要有对应的学生负责解决问题，这样才能让学生切实的感受合作的重要性，一件繁琐的事情往往可能会因为团队合作的努力得到轻松解决，因此教师要进一步提高学生的参与程度。

例如，在教授《守株待兔》一文时，教师可以让学生采用分组的形式来分段朗读课文，小组检查是否写会了“守株待兔、乐滋滋”等词语，在讨论的环节，每个人都可以发表自己对这则寓言故事的理解，在学生答完之后，教师需要引导学生对课文的主旨进行深度的解析，让学生體会到种田人因为一次意外的收获便产生的侥幸心理，认识到要想取得成功就要采取实际的行动，付出劳动和汗水。在逐步讲解课文的过程中，教师为提高学生的参与程度，可以适当的提出一些问题，比如如果你是种田人，在白捡了一只兔子之后你会如何做？品位“窜”字的生动性，哪些词可以替代这个字，学生在解答这些问题时，也会自然而然的参与到整个教学思路中，参与程度也会随之提高。

二、锻炼相互合作能力

合作能力的培养不是一蹴而就的，需要教师为学生提供更多的合作的机会，同时引导学生进行良好的合作，在合作的过程中难免会出现摩擦，因为学生的性格不同，说话表达的方式也有差异，如果出现观点不一的情况，教师应鼓励学生先自己思考解决办法，这也是培养合作能力的重要环节，如果学生能够解决矛盾说明学生的合作能力有所增强，如果不能进行良好的解决，教师应给予充分的指导，进行合理的调节，促进合作的完成，锻炼合作能力在小学语文教学中的应用中具有十分重要的意义。

例如，在教授《燕子》时，教师可以采取小组合作的形式有感情的朗读课文，播放有关燕子的视频激发学生的学习兴趣，在读课文的过程中，如果小组分配的段落不合理，教师可以让组长来进行协调，确保合作的顺利进行，可以提出四到五个问题，让小组中的每个成员都能负责寻找一个问题的答案，比如教师可以询问文章中的哪些语句展现了燕子飞的比较快？燕子飞行的特点是什么？利用什么样的语气才能将第三节中燕子飞的轻快的状态表现出来？这些都需要学生通过认真研读课文才能解决，小组成员之间也可以互相帮助，一起来解决这些问题，增强小组成员的合作能力。

三、方便交流学习方法

在合作的过程中，学生的友谊会得到升华，同时还有利于学生之间交流学习心得，了解彼此的学习方法，在一个合作小组中，往往会有学习习惯比较好和比较差的学生，小学阶段是学生学习习惯额方法养成的关键阶段，合作可以让一些拥有坏习惯的学生向拥有好习惯的学生看齐，潜移默化的学习一些良好的习惯以及学习方法，帮助其完善自己的不足之处，小学阶段的学生正处于学习的模仿阶段，合作交流有利于学生交换学习方法，促进学生更好的学习。

例如，在教授《搭船的鸟》时，教师可以在网上寻找一些图片，让学生在看图的过程中详细的观察翠鸟的形态，加深学生对这一动物的了解，在进行汉字教授阶段时，不同的学生接收和领悟能力不同，因此，教师可以利用小组中接收理解较快的学生帮助较慢的学生，鼓励较慢的学生向较快的学生请教一些学习方法，不断的提升自身的学习能力，养成良好的书写习惯。此外，可以让朗读能力比较强的学生分享其朗读的经验和心得，帮助朗读较差的学生提升自己的朗读水平，检查朗读时也可以利用小组汇报的形式，将组内学习的效果展现出来。

四、培养团队合作意识

想要培养学生的团队合作能力，仅仅靠教师的言语讲授是不够的，还需要学生进行合作实践，在小组合作的过程中体会合作的乐趣，感受合作带来的成功的喜悦，教师可以为学生营造团队竞争的意识，在紧张的竞争活动中，学生的合作意识会被充分的激发，此外，教师还可以设计一些奖品吸引学生的合作兴趣，提高学生的积极性，学生如果能够体会到团队合作的喜悦，就会在下一次的合作中继续努力，合作意识的增强促使学生在合作中收获了友谊和快乐，同时多个人的思维碰撞会激发学生产生创新思想，形成更多的创意。

例如，在教授《肥皂泡》时，教师在确保学生能够正确且有感情的朗读课文后，以小组之间竞赛的形式考察本节课的学习效果，教师在黑板上写下一些问题，并规定一定的时间，不同的小组都需要同时去课文中寻找答案，然后派出一名代表来回答问题，哪一个小组回答的更加准确就可以奖励哪一个小组，比如教师询问课文围绕肥皂泡讲述了哪些内容？作者是按照何种顺序来展现肥皂泡的？如果小组可以准确的回答这些问题并得到了教师的奖励，必然会激发其他小组的学习斗志，这样在竞争中学习才能更好的激发学生的团队合作意识。

总之，要想在小学语文教学中有效的应用合作的教学方式就需要教师提高学生参与程度，锻炼学生相互合作的能力，利用一些奖励措施来吸引学生进行团队合作的兴趣，提高他们的积极性，引导学生在合作的过程中积极的分享自己的学习方法，鼓励学生向优秀的人学习，养成良好的行为和学习习惯，增强自己的团队合作意识，发现合作的乐趣，体会合作的意义，感受合作的氛围，这不仅有利于学生的成长，同时也会提高教师的教学质量，更好的推进教学向着更好的方向前进。

参考文献

[1]吕立尊.培养核心素养，构建小学语文有效课堂[J].华夏教师，2017（05）

[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）

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