解析数学建模在高中数学解题中的应用

曹彩霞

摘 要：数学建模是用数学知识解决实际问题的具体体现.高中数学教学中，提升学生的数学建模能力，不仅有助于学生深化对数学模型的理解，而且还能很好地提高其解题能力.因此，授课中应注重数学建模应用讲解，提升学生的建模与数学模型应用能力.

关键词：高中数学;数学建模;解题;应用

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）12-0015-02

数学模型是对实际问题的数学化概括与浓缩，是高中数学学习的重要内容之一.在当前大力提倡核心素养培养教育背景下，数学建模能力被纳入核心素养的重要构成部分，因此授课中应提高认识，注重数学建模的应用讲解，提高学生的数学建模意识以及能力，为核心素养的提升奠定坚实基础.

一、认真审题，构建函数模型

学生对函数模型并不陌生，在初中阶段已有所了解.高中数学涉及的函数模型更为深入，难度更大，授课中应注重该种模型的应用讲解.一方面，构建函数模型的关键在于找到自变量和因变量之间的关系，因此要求学生应用该模型进行解题时应认真审题，充分理解题意，尤其准确确定自变量的取值范围，以保证解答的正确性.另一方面，为学生讲解常见函数模型解答方法，如二次函数、指数函数、三角函数、高次函数等相关模型，使其认识到解题中通常需要借助函数的单调性进行求解，其中高次函数模型，则需要用到导数知识.

二、把握特点，构建数列模型

数列模型是高中数学中较为常见的模型，包括等差数列和等比数列两种类型.应用该种模型解答数学问题时，判断是等比数列还是等差数列模型尤为关键.一方面，为学生总结等差数列和等比数列模型特点，使其认清两种模型之间的区别，结合题干找到首项、公差或公比.另一方面，解答数列模型时，应积极回顾所学的数列知识，包括前n项和、数列的单调性，尤其注意在求解等比数列前n项和时，应注重按照公比q=1和q≠1两种情况进行分类讨论.

三、鼓励想象，构建空间模型

立体几何是高考的重要知识点，对学生空间想象能力要求较高.解答相关试题时构建合理的空间模型尤为重要.为使学生灵活应用空间模型解答立体几何试题，一方面，可运用多媒体技术，从不同角度向学生展示立体几何图形，加深其对立体几何点、线、面要素的认识;同时鼓励学生联想生活中的立体几何图形，合理想象，在头脑中心形成清晰的空间对象.另一方面，要求学生具体问题具体分析，在求解的过程中，使用常规解法或向量解法，不断提高空间模型解答能力.

四、深思熟虑，构建概率模型

概率模型是高中数学的重要模型之一，相关试题难度并不大，但仍有一些学生在解题中出错，因此为提高学生的概率模型应用能力，一方面，为学生讲解常见概率模型，包括古典概型和几何概型，使其充分理解两种模型之间的区别，以及应用注意事项，如分析古典概型时，应注重当情况不确定时应注重分类讨论，保证考虑问题的全面性.另一方面，构建概率模型时，可围绕具体的问題情景，要求学生深思熟虑，认真分析，不断锻炼学生的模型分析以及构建能力.

综上所述，数学建模是一项重要的数学能力，根据题意构建正确的数学模型可明显提高解题效率，因此授课中应提高认识，结合高中数学所学的数学模型，为学生认真细致地讲解数学建模专业知识.同时创设相关的问题情景，对学生进行模型构建训练，积累数学建模经验与技巧，不断提高数学解题能力.

参考文献：

[1]龚雅玲.基于建模思想的高等数学教师队伍建设研究[J].南昌教育学院学报，2016，31（06）：35-37.

[责任编辑：李 璟]