运用现代教育技术创设初中生物教学情景

张翼虎

摘要：教学情景的创设对提升初中生物教学气氛起到积极的作用，且有助于学生产生学习的代入感，因而教师应该积极利用各种现代教育技术，对初中生物教学情景进行创设，以使得学生能够主动走入生物情景，并从中去探究生物知识。那么本文将结合初中生物有关内容，探讨现代教育技术如何创设生物教学情景，从而让生物教学变得更加的生动和有趣。

关键词：初中生物;现代教育技术;情景创设;方法

前言

大部分学生仍存在死记硬背生物理论知识的现象，这与传统应试学习思维有关，如若学生无法有效走进生物教学情景，则不利于他们深入理解生物知识。其中，现代教育技术的运用就是一种创设生物教学情景的有效方法，让原本枯燥的生物教材内容变得更具情景性，對激发学生的情景探讨热情具有一定作用。因此，本文对现代教育技术创设初中生物教学情景展开研究具有一定的意义。

一、依据生物教学内容创设生活问题情景

往往初中生物生活化情境无法发挥教学效用，一个重要的原因就是设计出来的情景不够生动性，且与学生的实际生活联系不大，这不仅会浪费教师的教学时间，也无法让学生产生生物情景的融入感。为了解决这一教学问题，教师可以运用现代教育技术，对初中生物教学情景的创设实施优化，以促使学生得到有效地情景教学。首先，教师有必要基于生物课程教学的实际内容，联系学生的现实生活，挖掘与生物课程知识点相联系的生活问题。然后，将其中的问题进行提炼，以此来引导学生探究生物问题、发掘生物与生活间的联系。但是，教师需要懂得结合一定的现代化教育技术，如常见的交互式电子白板技术，与学生进行生物问题的交流与互动，从而促使学生真正融入到生物生物问题情景之中。

以初中生物教学中的“五彩缤纷的植物世界”教学内容为例，在日常生活中学生会观察多非常多的植物，但鲜有学生对植物的类群及其特征进行分析以及归纳。为了让学生有效认知大千世界里的自然植物类群、特征、异同点，教师可以先围绕这一课时内容，搜集一些学生生活所常见的自然植物，如玉米、水稻、花生、向日葵等，并提出恰当的生物探究性问题，从而引导学生在分析生物问题的过程中逐渐融入进生物生活教学情景之中，进而激发起学生探究生物问题。比如，教师可以引入一幅幅鲜活的植物图片，如下所示：

在上述生活场景图中，教师可以提出类似的问题，如它们属于哪些植物类群？它们之间的形态结构、生活环境差异？针对这些问题，教师可以运用交互式电子白板教学技术，先利用电子白板进行上述图片的直观展现，再引导学生利用各自手中的抢答器，进行问题的分析和回答，由此调动起学生的学习兴趣和问题解答参与积极性[1]。

二、根据生物教学实验模拟知识探究情景

实验探究也是学生深入学习和探究生物知识的一种有效途径，而且实验能够增强学生的知识实践运用能力，促使学生真正去利用自身所学到的生物知识去探究生物问题。因此，教师可以围绕生物课程内容，利用有效的教学方法进行实验情景模拟，促使学生如身临其境探究生物知识。其中，在现代化教育技术背景环境里，教师可以运用先进的现代化教育技术对生物实验情景进行模拟，如先从网络上搜集、整理与生物实验探究相关的内容，包括图片、视频影像资料等，并将这些参考素材与实际的生物实验教学内容相融合，以促使生物教材中原本枯燥的实验内容变得更加的生动和形象，从而将学生的实验参与兴趣充分的激发出来，进而促使学生主动参与实验探究。

以初中生物教学中的“神奇的微生物”教学内容为例，教师可以利用现代化的多媒体教学技术，播放一段关于“微生物”视频影像，让学生从微观上去了解生活在人类周边的生物，以引发学生的探究兴趣。然后，教师可以围绕主题内容，设计一个探究实验，即引导学生利用显微镜、放大镜、少许新鲜食品、塑料袋等材料，进行微生物的实验探究。但是，在探究之前，教师仍需积极利用现代化的多媒体教学技术，演示一边实验探究的过程，促使学生能够真正分辨出什么是细菌、真菌、病毒等。那么教师先尝试演变一次实验探究的过程，并将其中器材的使用规则、实验记录的方式等，一一向学生进行解释和演示，促使学生能够有效理解实验探究的过程，从而让学生自觉利用手中的实验器材展开生物实验的情景探究。

三、利用生物教学活动来创设知识互动情景

有效的知识互动情景也需要基于一定的生物教学知识内容，而以生物知识互动情景模式来引导学生走进生物教学情景，能够促使学生之间可以互相交流想法、共同克服学习问题。因此，在进行生物知识互动情景创设之前，教师依然可以运用现代化教育技术，如教育直播软件，与学生进行日常简单的生物知识问题交流与互动，以及时解决学生遇到的生物学习问题，并可以及时利用生物课堂时间来集中解决学生普遍存在的生物问题[2]。同时，教师也可以利用微课教学技术，将相关的课时内容按模块化进行教学信息的录制，让学生可以按模块化进行生物知识的复习。当学生遇到复习问题时，教师可以利用微信的现代化的交流技术，与学生简单分析学习问题，以将生物课堂教学有序拓展到课后。

以初中生物教学中的“动物行为的主要类型”教学内容为例，教师可以利用微课现代化教学技术，按照动物的多种行为、动物行为类型、动物行为对其生存和繁殖的意义等模块，进行知识的归纳和总结，并利用网络及时发送给学生，而学生可以利用课后时间进行生物知识的复习。当学生遇到不懂的问题时，教师即可以利用网络直播讲解的方法，也可以利用微信群与学生取得联系，从而帮助学生及时解决生物学习问题，进而促使学生可以及时解决心中存在的疑问，最终有序提升学生的生物学习效率和质量。

四、结语

综上所述，初中生物教学面临着改革和创新，而现代化教育技术运用于初中生物教学之中，是实现生物教学有效改革和创新的重要出路。因此，教师即要懂得按照教学大纲要求来讲授生物课程知识，也要懂得积极运用现代化教育技术，对生物教学情景实施有效的优化，包括优化生物中的生活情景、实验情景、知识互动情景等，促使学生得到更好地生物学习体验。

参考文献：

[1]钟佳兴.论现代教育技术在初中生物教学中的运用[J].读与写，2019，16（13）：196-196.

[2]黄珊珊.基于现代教育技术的初中生物情景教学研究[J].文理导航，2019，14（2）：357-357.

（巍山彝族回族自治县马鞍山初级中学）