利用数字信息资源打造化学智慧课堂的策略探究

徐伟

摘 要：信息技术的发展与进步已经成为了目前社会的技术的主流，高中教育体系中化学是一门理論基础知识与活动实验相结合的科目，不仅要求学生有扎实的知识理论基础，也要求学生具有实际动手操作能力以及严谨的思维逻辑能力。高中化学教师可以利用信息技术的普及合理优化化学知识，打造具有良好学习氛围的智慧型课堂。不仅可以提高学生对化学知识的探索欲望，也能提高学生学习的积极主动性，在不断地探索和研究过程中高效吸收化学理论知识，提升学生学习的综合素质水平。

关键词：高中化学;智慧课堂;策略研究

前言：数字信息资源在高中化学课堂中作为一种教学资源已经不再是数字那么简单，而是代表了一种独特的信息技术，不仅自身蕴含着强大的知识底蕴，也承载了大量的数字信息，结合化学课堂上教师的讲解，为学生带来全新的课堂体验，营造良好的学习氛围，将带领学生探索化学世界，全面立体的完善学生的学习思维，拓展学生的知识视野，展现化学智慧的光芒。

一、利用数字信息资源教学的意义

不同于学生之前接触的化学知识，高中化学知识明显难度要更大，专业知识方面更加晦涩难懂，学习压力也比较大。合理利用数字信息资源教学，可以帮助学生更快的的理解化学知识，提高学生信息处理能力。对于高中化学教师，利用数字信息资源进行教学，可以帮助教师快速的传递课本知识，有效表达课堂重点知识内容，引导学生由浅入深的了解和掌握化学知识，完成知识点之间的有效链接，不仅加强学生对基础化学知识的掌握，也能提高学生的实验动手操作能力，培养学生对化学的学习兴趣，加强学生对化学的学习动机，完成高效的课堂学习任务，打造智慧型化学课堂。

二、高中化学课堂的现状

由于高中化学的课程更加紧凑，高中化学教师普遍使用传统的板书教学方法，从开始上课到下课过程中，教师一直在书写板书，将课程中的重点难点直接用板书形式展现给学生，学生只能被动的抄写，根本无法有效的吸收化学知识，对于无法理解的重点难点知识只能自行理解和背诵，根本无法到到知识的融会贯通。久而久之，学生养成错误的学习习惯，依靠背诵来学习化学知识，根本无法体会化学知识带来的乐趣。被动的接收学习，导致学生学习积极性下降，遇到无法理解的化学知识选择放弃，最后对学习化学产生厌烦心理，甚至直接放弃学习。

另外学生的实际操作经验少造成的动手能力弱或者对于化学实验相关的知识学习的不扎实也是多数学生存在的问题。部分高中化学教师为了应付高考，多数与高考试题无关的化学实验，直接选择放弃教学，或者口头表述，学生学习化学知识一知半解，根本无法理解知识内容。还有一部分教师认为教学实验比较麻烦，干脆放弃化学实验，例如：《电解水》一课中部分教师直接以画图形式将化学实验解析，将化学方程式“2H2O2通电H2↑+3O2↑”的操作过程以口述的表达方式传输给学生，学生无法直观体会实验的操作过程，根本无法开拓学习思维。

三、利用数字信息资源打造化学智慧课堂的策略及方法

（一）利用数字信息课题，激活学生思维

数字信息作为一种载体，具有神奇的能力，在课堂教学过程中，可以巧妙地将数字信息引入教学课题当中，激活学生的学习思维。例如：在《原子》一节中，氧原子的质量是“0.00000000000000000000000002657kg”，学生刚刚接受肯定认为书写特别麻烦，这时适当引入“2.657×10-26kg”的书写方法可以马上得到学生的认可，也可以避免因为繁琐的书写过程导致错误。以此为例，引导学生将碳原子的质量“0.00000000000000000000000001933kg”转化成简便写法，积极引导学生，激发学生的学习创新思维。

（二）因人施教，优化练习环节

练习环节是学生将课堂知识与实际应用融会贯通的过程，只有在练习的过程中，才能将化学知识扎实的运用与理解。也是教师了解学生学习进度的方法。优化练习环节，可以增强学习效果，巩固课堂学习知识，查缺补漏，达到学以致用的效果。每个学生接受新知识的能力都是不同的，根据学生的不同情况，教师应该灵活改变教学方法，适应学生当前水平的练习，不仅可以让之前学习过的知识更加扎实，也可以作为引导学生进行下一环节知识点的线索，激发学生自主探索的思考能力，层层递进，达到提高学习效率与学习质量的效果。

（三）结合实验进行教学，培养学生的创新思维

化学实验作为高中化学的基础，合理运用可以让学生更快的吸收运用化学知识。积极开展化学实验，不仅可以为处在高压之下的学生缓解一下紧张的学习节奏，也能让学生在丰富多彩的化学实验中体会知识的神奇之处。例如在《铝热反应》一课中教师可以一边准备实验器材。一边和学生讲述实验过程中的操作注意事项，避免发生意外伤害。一定要告诫学生铝热反应是具有危险性的，特别是在金属量超标的情况下会发生爆炸。坚决不允许学生在家中或者房间内私自实验操作，实验周围也不可有易燃易爆物品。化学实验具有一定的危险性，但也具有趣味性，通过教师的科学引导，可以培养学生的创新思维以及学习探索欲望。

（四）合理利用教学软件，提高教学效率

多媒体教育的普及大大提高了高中化学的教学质量和效率，特别是一些危险性的化学实验，教师不用担心学生会受到危害，可以直接利用教学课件来向学生展示实验操作，也可以让学生体验实验操作顺序，例如：在钠与水的化学实验中，可以让学生控制不同质量的钠投入水中，因为是课件教学，不用担心由于钠过量而导致爆炸事故，也可以让学生清楚的了解实验注意事项，以及不良操作会带来的后果。

结束语：高中化学课堂中，数字信息资源无数不在，不仅可以帮助教师记录分析信息，也可以表达传递信息。作为高中化学教师可以积极利用数字信息资源加强与学生之间的沟通，拉近与学生之间的距离感，增强学生的学习自信心，激发学生的学习主动性。积极利用信息技术，将多媒体课件合理融入课堂，不仅可以帮助学生有效的掌握学习重点难点，也能提高教师的教学效率。另外作为高中化学教师，不能放弃化学实验，积极发挥化学实验的重要性，帮助学生提高实验动手操作能力，培养具有学习综合素质水平的学生。

参考文献

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[3]李春云.浅谈高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].亚太教育，2016（31）：36.

课题名称： 基于智慧课堂的高中化学情景创设教学实践研究

台州市教育规划课题编号：tg18273