基于核心素养培养的高中历史教学反思

薛姣

摘 要：学生的发展是高中历史教学活动开展的出发点和落脚点。在立德树人的背景下，爱高中历史教学活动的开展旨在引导学生透过历史基础知识，获得必备的品格和关键能力，实现核心素养的发展。事与愿违，在当前的高中历史教学活动开展中，大部分教师因为对核心素养培养认知不深刻，仍采取知识灌输的方式，或单一的教学方式，限制了学生历史核心素养的发展。在本文中，我将结合当前历史教学核心素养培养方面存在的问题进行反思，并以此为基础，探寻有效培养学生历史核心素养的对策。

关键词：高中历史;核心素养;教学反思;教学问题;教学对策

在教育改革不断深入发展的今天，高中历史教学活动的开展不仅要向学生讲授基础的知识，还要引导学生以知识为出发点，在大量的历史事件的分析、探索过程中，获得唯物史观、空间观念、史料实证观念等发展，从而形成历史核心素养。事与愿违，在当前的高中历史教学活动开展中，受对核心素养培养认知的限制，大部分教师仍无法将此教学目标落实到实处，就算运用了新的教学方式，仍存在诸多的教学问题。在本文中，我就高中历史核心素养培养现存的问题进行反思，以此为出发点，探寻培养学生核心素养的对策。

一、紧扣核心素养，创设问题情境

在历史教学活动开展中，结合核心素养培养要求，立足教学所需，为学生创设多样的问题情境，不仅可以丰富课堂教学形式，还可以使学生在问题的驱使下，走进历史氛围，自主学习、感知，从而活跃思维，点燃内在的潜能，逐步地获得核心素养的发展。而且，任何事物的存在于发展都是无法脱离特定的历史时空的。在历史教学活动开展中，教师需要发现照本宣科的弊端，将学生带入到具体的历史场景之中，以此使其在自主性的发挥下，经历历史发展，探索历史，借此给出合理的历史解释，进而促进时空观念的发展。在教育实践中我发现，单靠语言描述是难以实现这一点的，而信息技术的使用可以有效地打破时空的限制，给予学生体验历史的机会。由此，在组织教学活动的时候，我就发挥信息技术的作用，打破传统教学方式的限制，引导学生参与问题情境。以“夏商西周的政治制度”比较为例，在组织课堂教学活动的时候，我尝试利用信息技术为学生直观地展现“大禹治水图”和“带冠冕的夏禹”这两幅图片，以此使学生在情境中回到当时的历史背景，并思考这样的问题：这两幅图片中的人物是谁？他们的穿着、手中的器物有什么不同的呢？在比较的过程中，你觉得夏禹的地位发生了怎样的变化呢？这中变化发生了怎样的社会现象呢？在这样的问题引导下，学生回到了特定的历史时空，由浅入深地感知部落向国家的演变，以及王位世袭制向禅让制再向家天下的变化，实现对所学的深刻理解，潜移默化地形成时空观念素养。

二、倡导合作探究，着力核心素养

合作探究学习是指在高中历史教学活动参与过程中，教师结合教学所需从历史学科知识、社会生活等中探寻有价值的素材，借此为学生创设具有探究性的情境，从而使学生在情境体验过程中实现师生互动、生生互动，进而在合作、探究的过程中实现问题有效解决的教学方式。在传统的高中历史教学活动开展中，尽管部分教师立足以人为本此观念，对学生的合作学习进行了探究，但是其探究局限在了知识层面上，仅仅引导学生在小组中对知识进行分析，没有为学生指明分析的方向，也没有为学生指明分析的方式，由此导致合作学习流于形式。立足高中历史合作学习存在的问题，在核心素养培养的指导下，我尝试利用问题情境为学生指出合作学习的方向，并引導学生在激烈的争论中，对历史知识展开探究，从而在解决问题的过程中，既能建立对所学的深刻理解，又能掌握历史学习方法。仍以上文的案例为例，在设计了问题情境之后，我鼓励学生在小组中担任不同的职务，如记录员、信息搜集员等，就问题搜集相关的材料，并结合教材对问题展开分析，从而在解决问题的过程中，建立对所学的深刻理解，借此促进核心素养的落实。

三、实现情感体验，发展核心素养

在高中历史教学活动开展中发展学生的核心素养，并不是在单纯地引导学生获取有价值的历史知识和历史技能，而是要引导学生在体验此过程中，建立积极的情感，从而将情感逐步地转移为良好的品质和能力，实现核心素养的发展。基于此，我在组织高中历史教学活动的时候，对知识背后所蕴含的情感内容进行了分析和挖掘，发现，我们首先要培养学生的家国情怀。家国情怀的培养在教学活动开展中单靠教师的说教是无法实现的。通过对传统教学不足的分析，我尝试利用典籍、文物、历史博物馆等资源，向学生呈现历史解说内容，从而使学生在观看中，开拓视野，同时感受到历史人物的伟大，及劳动人民的智慧，从而增强民族自豪感。

总之，在高中历史教学活动开展中，教师要对传统教学进行反思，并以核心素养培养要求为指导，探索新颖的教学方式，借助问题情境、合作探究、情感体验等，引导学生感知、理解历史知识，促进其核心素养的形成。

参考文献

[1]朱孔庭.思辨性与学术性：史学核心素养导向下的高中历史教学的应然取向[J].中学历史教学，2017（11）：8-10.

[2]李娜.新课改背景下高中历史教学中历史学科核心素养的达成策略[J].文教资料，2017（29）：235-236+199.