基于学生个体差异视角下小学英语绘本阅读教学策略分析

高杨

【摘要】在小学英语教学中，由于小学生兴趣各不相同，接受程度不一，同时思维也比较敏捷，因此不可避免会出现成绩参差不齐的表现，因此小学英语绘本阅读教学更应该注重小学生的个体差异，提高小学生绘本阅读的兴趣，培养学生英语核心素养，进而让小学生能够共同进步与成长。本文通过分析基于学生个体差异视角下小学英语绘本阅读教学策略，让教师能够有效改善小学英语绘本阅读教学的方法，提高教学效率，让每位小学生都能够很好的学习英语知识，为小学生今后的英语学习打下坚实的基础。

【关键词】个体差异;小学英语;绘本阅读;教学策略

前言

在素质教育与新课程改革不断发展的背景下，小学英语绘本阅读教学也进行了全面的改善，但在学生个体差异教学方面仍然存在很多问题[1]。首先，小学生由于兴趣不同或者接受能力具有差异，导致小学生英语成绩出现差别，这样不利于小学英语的整体教学，容易出现后进生，使小学生英语差距越来越大。其次，每个小学生家庭教学不同，有的家长热爱英语，在小学生幼儿园时期就进行了英语练习与启蒙，这就导致小学班级中学生出现了个体的差异。最后，教师受传统教学理念的影响，在小学英语教学中仍旧采用“填鸭式”教学法，使部分学生不能接受这样的教学方式，进而影响了小学生英语的学习，使学生之间出现差异。因此在小学英语绘本阅读教学的改革中，应该注重学生个体差异，让小学生能够共同成长与进步。

1小学英语绘本阅读教学的重要价值

小学英语绘本阅读教学是小学英语教学的一种形式，通过生动有趣的绘本来学习英语知识，让小学生能够充分的理解，也能提高小学生学习英语的兴趣，所以小学英语绘本阅读教学具有重要的价值。首先，通过英语绘本的图画可以让小学生对英语学习产生兴趣，进而让小学生有主动学习英语的意识，让小学生养成良好的习惯，进而提高小学生自主学习英语的能力[2]。其次，通过英语绘本一些小故事或者对话，能够让小学生更加清晰地理解英语文章，进而提高小学生英语理解能力，也能培养小学生英语思维能力，有效地培养小学生英语核心素养。最后，在小学绘本阅读教学中，不仅让小学生英语综合能力得到提升，也让小学生打下了英语良好的基础，进而让小学生能够在今后英语学习中更加轻松愉悦，让小学生能够全面发展。

2小学英语绘本阅读教学中如何应对个体差异的策略

在小学英语绘本阅读教学中，不仅要注重学生个体的差异，同时也要以小学生为中心，教师进行辅导教学，因此教师应该通过严格的培训，使学生个体差异在小学英语绘本阅读教学中受到重视，同时也能提高教师自身素养，进而可以为小学英语绘本阅读教学创建高效的教学方法。作者通过以下三点，对小学英语绘本阅读教学的策略进行分析。

2.1多个问题分别引导，提高小学生英语绘本阅读的兴趣

在小学英语课堂中引导学生学习英语知识是教师常用的一种手段，而面对小学生英语基础的不同，一些简单的引导让英语水平较高的小学生感到无趣，从而影响小学生学习英语的兴趣，而一些较为深刻的引导又会然英语水平低的小学生感到难以理解，从而失去学习英语的信心。在实际教学中，教师可以根据学生的英语水平的不同，利用多个问题进行由浅入深的引导，进而让小学生都能提高学习英语绘本的兴趣[3]。例如：我校王老师在三年级黑布林系列英语绘本《The beach》的校级研究课中，她先依据图片信息，让低年级学生猜测两位女孩的关系。虽然学生有个体差异，但是表达的欲望非常强烈。有的学生能够用中文表达自己的猜测，而有的学生由于接触英语较早，能说出friend或者sister这类词汇。接着王老师就学生的回答进行深入教学，让学生对这两个孩子的身份以及关系感兴趣，进而对接下来阅读的绘本产生兴趣。在小学英语绘本阅读教学中，教师也可以让一些英语基础较差的学生进行朗读英语绘本，再让一些英语基础较好的学习对英语故事进行预测，这样不仅能够让小学生掌握绘本故事的大概脉络，有效地提高小学生英语的运用能力以及口语交际能力，同时也能够让他们体会到到绘本中的情感教育，进而提升低年级学生的英语核心素养。

2.2科学分组分层教学，逐步提高学生英语阅读水平

分组教学是小学英语阅读教学中常用的方法，通过科学合理的分組能够让小学生们互相帮助与协作，进而有效地提高小学生学习效率，而在学生个体差异比较明显的状况下，科学合理的分组能够让教师以小组为单位进行分别教学，这样既能让英语较好的小学生学习更深奥的知识，也能让英语能力较弱的学习通过教师的教学方法的改变，给小学生充分的自信心[4]。例如：我校石老师在讲解《轻松英语系列》英语读物《Black Beauty》Chapter3时，教师可以将学生分为各个小组，其中英语水平好一点的学生可以就老师所提供的信息进行复述整合，并尝试用自己的语言表达情感;而基础稍弱的学生则从着重从英语的阅读入手，结合图片，通过教师慢慢引导来理解绘本知识的内容。在阅读能够达到自主的状态下，教师在统一故事内容进行深入讲解，这样能够有效提高小学生英语阅读能力，以及引发学生思考，培养小学生英语思维能力。

2.3设置不同情景，提高学生英语阅读自信心

根据绘本故事，进行情景演绎是提高小学生学习兴趣和锻炼小学生英语运用能力最好的方法之一，但根据英语水平的不同，小学生进行情景表演时也要分为不同的角色，让一些成绩较好的学生来演绎对话比较复杂的角色，让一些英语成绩一般的学生模仿比较简单的对话，这样能够为小学生建立良好的自信，也能让小学生通过情景模仿进行良好的学习[5]。例如：我校马雪梅老师在执教四年级英语读本《Puss in boots》时，让一些英语口语较好的学生进行旁白阅读，让他们来掌控情景的发展，然后让其他学生根据自己的喜好选择自己的角色，有的选择聪明的小猫，有的选择憨厚的王子，有的选择国王……然后通过情景还原，让小学生感受故事的趣味性。同时，马老师还让学生“身”临其境，设计了“If you were puss， what would you do？”、“What do you think of puss？”等问题，在阅读中培养学生的思维品质，在表达中提高他们的阅读自信，让学生的英语阅读能力得到各方面的提升。

3结束语

在小学英语绘本阅读教学中，不仅要注重小学生的感受与兴趣，也要实时关注小学生英语的水平，以及学生间的差异，这样才能通过创新教学方法，让小学生能够共同成长，作者通过对基于学生个体差异视角下小学英语绘本阅读教学策略的分析，意旨为小学生今后英语学习打下坚实基础，也为促进小学英语教学的发展提供参考。

参考文献

[1]杨卫红.小学高年级英语绘本阅读教学策略研究[J].教育教学论坛，2020（52）：319-320.

[2]杨雅麟，陈芮，郑世琼，王一凡.绘本在小学英语教学中的应用：问题与对策[J].内江科技，2020，41（08）：107-108.

[3]李天荣.小学英语教学如何有效展开英语绘本阅读[J].花炮科技与市场，2020（03）：253.

[4]杨莉.基于绘本的小学低年级英语阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：273.

[5]陈秋池.浅谈英语绘本在小学英语阅读教学中的价值[J].现代交际，2020（13）：205-206.

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