发挥教师实践智慧，提高中职数学教学效率

邱建红

摘 要：当前我国教育事业逐步发展，中职学校办学规模进一步扩张，但是却出现生源素质骤降等问题，大部分中职学校为了掠夺生源便取消了分数线，所以学生的数学学习成绩并不理想，平均成绩只占据数学总成绩的30%～40%左右。由于部分学生对数学学习会产生较强的畏惧感以及自卑感，但是数学属于基础性学科，对于中职学生的技能学习有着难以替代的影响作用。本文从当前中职数学教学现状入手，从探究数学学习意义、培养学生良好的课堂氛围、巩固基础知识等方面提出了提高中职数学教学效率的对策。

关键词：中职学校；创设情境；教学效率

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）07-0191-02

一、当前中职数学教学现状

所谓态度决定一切，如果态度不端正，不仅难以学好数学，而且无论学什么都不会有良好的效果。由于受到众多因素的影响，学生存在各式各样的问题，同时因学生的学习态度不端正以及学习兴趣薄弱，还将导致学习水平相对较差。根据这一情况，能够调查分析到当前社会对职业教育仍然有较大的偏见，在此种情况下，大部分中职学生会感到自卑，缺乏自信心，不敢积极踊跃发言，这样学生的学习主动性和积极性就会变差，学习不足成为老大难问题。

由于大部分中职学生并没有养成良好的学习习惯，并不会积极主动地学习与思考，由于注意力不足，缺乏深入思考，参与性较低，所以导致数学学习成绩难以及时提升[1]。在中职数学教学过程中，要想提升学生的学习能力，教师必须要以学生为中心改变教学观念，加强互动交流，使学生参与学习活动，从而取得良好的成就感。虽然部分中职学生数学基础稍好，但是学生在数学学习过程中体现出来的突出问题，就是学习方法不到位，并没有通过实践总结而掌握技巧，由于大部分学生对数学学习方法并没有形成正确的认识，再加之个人条件不同，选取的方法也大相径庭，因此数学学习成绩参差不齐。

二、发挥教师的教学专业性，提高中职数学教学效率的对策

中职数学教学与专业知识有着密切的关系，教师必须要更新数学教学观念，帮助学生打下夯实的基础，使学生在学习过程中更好地掌握专业技能，例如会计专业的学生教师可以有效渗透初等函数以及财产核算等各类知识点，通过数学教育引导学生养成良好的会计学科核心素养[2]。在教学过程中，教师自身也应当更新教学思想，合理地渗透数学知识，对于自身发展的重要性实践教育指导中结合专业特点以及学生的心理取向，采用因材施教的教学方法，合理指导为中职各专业数学教学效率的有效提高打下夯实的基础。教师教学的好坏会直接影响到学生的学习和发展，所以，教师要让学生在学习当中发挥数学的适应性，通过将数学题目和数学内容做一些创新性的改变，提升学生的积极学习观念，让学生掌握高校的数学探究方法，并且在日常教学生活当中加以培养和引导，通过小游戏和互动式的教学活动，让学生在实践当中了解个性化的学习思路，对学生的学习发展有着创新性的引导。

（一）科学定义数学，探究数学学习意义

由于数学是一门理论性的学科，教师在教学当中要引导学生对数学知识树立正确的学习观念。教师也要在教学层面科学地定义数学，通过让学生的思维进行有效的转化和完善，不断地提高学生在科学探索当中的数学定义，使学生能够了解在学习当中的各项意义。例如，教师在引导学生学习数学知识点时，就可以让学生先了解该怎样解决数学问题，再去探究数学学习的相关策略，教师通过此类的科学定义，让学生在学习数学知识时，不仅能够将数学作为一门知识，而且还可以将数学作为一种生活的工具应用到日常生活当中。由于当前学生大部分会出现排斥数学课程的现象，主要是因为数学课程在学习过程当中的用处不大且较为复杂和抽象，例如，异面直线所成的角和直线与平面所成的角等诸多内容，实际上学生在学习各类数学知识时，会对自身的思维进行逐步强化，能够引导学生在学习过程当中学会抽丝剥茧，提高学生高效解决问题的能力，使学生在思考各项问题时会进行全面的探索[3]。

（二）提高个人魅力，培养学生良好的课堂氛围

由于部分学生心思较为简单，那么教师在授课时就要利用趣味性的授课方法来吸引学生学习的注意力，使学生感受到数学课堂的趣味性，才能更喜欢数学课程，逐步完善数学课堂的教学形式。教师自身也要提高个人魅力，做学生的良师益友在课堂当中多与学生互动和交流，通过尊重学生主体地位，让学生在数学课堂当中做好主人公的角色。教师要在教学时对教材内容了如指掌，不经意间向学生渗透诸多趣味性的数学知识点，比如《概率》教学中的“博饼”游戏和《数列》教学中的填数字游戏等，使学生能够对教师更加信任，感受到教师的专业性，从而学生能够更加愿意跟随教师的脚步畅游在知识的海洋中，所以教师要在教学当中利用幽默风趣的教学语言，使每一个学生善于把握数学学习当中的精髓，提高学生的数学应用能力和探究能力，幽默的语言既可以让教师学会互动和交流，又可以使每一个学生在积累当中学会探索。如果教师自身性格较为内向，则可以在课堂教学当中利用冷笑话和趣味性的举例，活跃课堂教学气氛，使课堂变得更加生动和活泼，吸引学生的学习注意力。

（三）巩固基础知识，学会越挫越勇

学生在学习数学知识时，要具备扎实的基础，由于数学对于基础性知识要求较为严格，所以很多学生在学习当中，由于基础知识掌握不够丰富，必然在后期学习时很容易遇到各种各样的小困难，从而学习信心会受到一定的打击，所以教师需要让学生转变学习观念，通过强化自身的数学基础知识巩固能力，让学生学会巩固和探索。教师为了加深学生对数学知识的学习，课堂上就要做好充分的教学渗透，使学生学会越挫越勇面对诸多的困难，让他们能够学会积极地積累和探究。教师也可以让学生学会巩固旧知识，对旧知识在把握过程中要掌握一定的学习思路，提高学生的勇于担当和探索能力。比如，课前把重要的知识点制作成微课，配上学生喜欢的音频和动漫效果，采用小组比赛的方法，让学生抢答问题，激发他们的学习兴趣。

（四）培养学生良好的学习习惯

学生良好的学习习惯并不是一朝一夕就能够养成的，所以需要教师在数学课堂当中把握学生学习思维，让学生学会坚持不放弃，针对复杂且难解的数学知识点就要懂得及时处理，并且在教学当中让学生学会积极探究，使学生根据问题进行深刻的巩固和探索。教师也要逐步优化课堂教学形式，培养学生良好的学习习惯和学习思路，使学生能够梳理自身的数学学习观念，做到由浅入深，逐级提升，增强学生的数学应用能力，教师要让学生学会主动思考、主动探索，在课堂上提高自身学习的效率[4]。教师要使中职学生在学习数学知识时，养成良好的习惯和健康的学习思想，由于大部分中职学生在学习过程当中，基础的数学知识掌握不够牢靠，其主要原因就是学生在学习当中并没有养成良好的学习习惯，所以教师需要求每一个学生在学习当中学会规划自己的学习策略和学习方法，通过认真的学习和反思，获取适合自己的学习技巧，教师在此过程当中要加以引导和沟通，积极地转化学生的学习观念，让学生重视实践和探索，使每一个学生借助科学的数学学习习惯，形成正确的价值观念。

（五）以专业为导向，让数学变得更加生活化

数学教师在授课过程当中要结合专业课程增强自身授课的专业性，由于大部分中职学生在学习数学知识时，基础知识较为薄弱，且毕业之后会直接从事自己所学的行业。教师要想让学生的学习效率有所提高，就要增强学生的数学知识把握能力，使学生将各项学习优势充分地发挥在实践当中。通过打破传统的教学思维，以教材作为教学的根据，灵活地对教学内容进行合理的安排和创新，并且提出相应的教学问题，建立数学模型，以及生活化的教学内容，使数学学科变得更加具有趣味性。比如，财会专业学生学习《函数》时，增加若干经常使用的函数模型，并且为学生创设财务核算的教学情境。

教师要借助已有的生活事例，将数学问题与生活事例相互结合，从而有效提高学生对生活化问题的探究热情。教师也可以锻炼学生，学会利用生活常识对各项事物进行综合性分析，让学生站在数学的角度进行思考，从而增强学生对数学生活化意识的探究热情，使学生能够认识到数学学习的趣味性，从而培养学生善于观察的能力。教师也要善于将中职学生的专业课与数学知识进行有效的结合，使学生在学习数学知识时提高自身专业素养，让学生认识到数学也是自己在将来谋生的一种工具，从而增强学生在数学探究当中的热情。

（六）以专业作为导向，让学生的学习方法更加具有多元化

由于中职学生在学习当中对数学经常会产生厌学心理，在课堂当中教师要注重将课堂变得更加具有趣味性，改变传统枯燥沉闷的课堂教学形式，通过引导学生学会预习，探究巩固的学习方式，让学生把握数学学习的相关技巧。教师也可以将传统复杂的计算方法变得更加精炼化，将教学重点放在学生的实践和专业课学习当中，使学生能够在专业课程学习中把握数学学习的相关技巧。例如，当学生在学习“初等函数”的相关知识时，教师就可以让学生去模拟自己在今后创业中需要解决各类生产销售过程当中的财务管理内容并且将所学习的函数知识运用到自己的工作当中，利用数学函数知识解决自己在实际生活当中所遇到的各项问题，从而提高学生的学习能力，增强学生在思考当中对数学知识的认同度，大大提高学生的学习效率，使学生的思维更加活跃，让学生真正体会到数学的用处，逐步完善学生数学学习思维，做好数学学习的规划，对自己未来的发展做好切实的打算。

三、结语

在中职数学教学过程中，教师要认识到中职数学教学主要是重视培养学生的专业技能，数学教学的目的就是为专业课程学习而提供服务的，所以数学教师也应当加强与专业课程教师之间的沟通交流。能够体现出数学在专业课程学习的应用价值，创设栩栩如生的专业数学教学情境，使学生感受到数学知识对他們的生活有着极大的帮助，能够促进他们专业知识的学习。

参考文献：

[1]孙晓燕.基于智慧教育理念的中职院校数学教学模式探析[J].科教文汇（中旬刊），2019（1）：123-124.

[2]张利.“智慧教育”理念提升职业教育教学有效性研究[J].职教论坛，2018（12）：53-54.

[3]刘杰.将科技和创新作为内生动力优化智慧教育发展路径——北京市海淀区智慧教育向2.0时代迈进[J].中小学信息技术教育，2018（9）：18-19.

[4]张茹茵.信息化教学技术在中职数学教学中的应用探讨——以《旋转曲面》教学为例[J].中国校外教育，2018（34）：164-167.

（责任编辑：李凌峰）