谈基于发展学生化学核心素养的课堂教学设计策略

摘 要：核心素养是新课程下初中化学教学的核心理念，旨在培养学生适应未来社会发展需求的学科能力.本文立足于学生化学核心素养培养视角，就如何构建高效化学课堂进行了深入探讨，提出了一些设计策略，旨在有效提升初中生的化学学习质量.

关键词：核心素养;教学设计;初中化学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）20-0082-02

作者简介：潘长青（1988.3-），女，江苏省连云港人，本科，中学二级教师，从事化学教学研究.

自“核心素养”概念提出以来，越来越多的教师开始研究与应用这种核心教学理念，旨在挖掘出各门课程的核心价值，提升课程教学的实用性与有效性.通过在初中化学教学中有效地渗透核心素养培养理念，可以优化教师的教学思路，明确课程教学的重难点，是构建高效化学课堂的重要基础，所以如何有效地在化学教学中渗透核心素养培养理念是当下值得深入探讨的一个重要教育课题.

一、渗透核心素养培养理念，规范应用化学语言

化学语言是初中生认识和学习化学知识的基本载体，也是促进学生化学核心素养与关键能力发展的重要基础.特别是由于初中生初次接触化学知识，所以为了夯实他们后续化学知识学习的理论基础，教师更加要注重规范他们使用化学语言的基本行为，使他们从一开始就可以准确、规范地使用各种化学语言，不仅要做到正确拼读，同样要做到准确运用.基此，在当下的初中化学教学过程中，针对各种化学语言的教学，教师要注意加强自身的教学与指导，确保学生可以在使用基本化学语言的时候可以做到严谨、准确和规范，最终可以促使初中生逐步养成规范、准确使用化学语言的良好习惯.

例如，在开展初中化学教学中，教师要时刻注意以身作则，从教授学生基本化学语言入手，在书写或批改学生作业的时候都要做到规范使用化学语言.如果教师在实际的教学中不注意规范地使用化学语言，那么就可能会对学生养成准确化学语言使用习惯带来不利影响.比如，在开展化学教学中，许多教师可能会常常习惯性采用“1个氢氧化钠分子当中包括1个钠原子”这种表述.由于氢氧化钠本身属于一种离子化合物，不存在分子形式，所以上述的那种化学用语表述方式显然不够严谨、规范.如果学生学习和采用了该种化学语言表达方式，那么就会对他们后续的化学知识学习带来不利影响.由此可见，在实际的化学教学中，针对那些容易混淆的化学名词或概念的相关用语，教师要注意采取对比分析等方式进行重点讲解，力求可以帮助学生准确梳理学习思路，规范他们正确使用化学用语的行为，尤其是平时注意检查学生的化学用语使用情况，以此促使他们学会规范应用化学语言.

二、渗透核心素养培养理念，培养化学学习能力

化学学习能力是新课程下初中化学核心素养培养的重要目标之一，是提高学生化学学习整体效果的重要保障.相较于其他学科，化学学科有其一些独有的特征，所以教师在实际的授课中要注意传授给学生一些高效的化学知识学习方法，如推理法、归纳法、类比法、比较法、分类法等都有利于提高学生学习化学知识的效果.特别是为了效地提升初中生的化学学习能力，教师要注意培养与发展初中生的自主探究学习能力，促进他们化学思维能力发展，具体可以通过在传授她们必要化学学习方法的基础上，引导他们构建完善的化学知识体系，最终实现提升他们化学学习能力的目标.

例如，在学习“常见的碱”部分知识期间，为了深刻理解与认识碱的性质，教师可以为学生设置如下一些探究性学习情境：其一，在两个试管中分别添加适量的氢氧化钙溶液、氢氧化钠溶液，之后分别向两个试管中添加几滴硫酸铜溶液，那么会发生何种现象？其二，将适量的氢氧化钠溶液加入到一个烧杯中，之后再向其中添加入一些硫酸铜溶液，那么混合溶液中哪几种离子之间会发生化学反应？其三，写出情境二中发生化学反应的具体化学方程式，并找出蓝色絮状沉淀是何种离子形成的.通過这三个情境的创设，引导学自主进行动手实验，可以使学生从宏观视角、微观视角以及化学方程式等化学语言使用视角对碱的性质进行全面分析，这样可以有效地提高学生学习效果，深化他们对“碱溶液+盐溶液→新碱+新盐”部分化学知识的理解与认识.此外，在指导学生学习相关化学知识期间，还要注意向学生渗透一些正确的化学价值理念，如可以向学生渗透可持续发展、环境保护以及严谨科学态度等绿色化学思想.

三、渗透核心素养培养理念，发展化学实验能力

化学是一门重实验的科目，实验是夯实学生所学理论知识，提升他们化学实验能力、探究能力等化学关键能力的重要路径，也是促进学生化学核心素养发展的一个有效手段.比如，通过有效地发展学生的化学实验能力，有助于深化他们对所学化学知识的理解与认识，丰富他们的化学学习方法，提高他们的学习效果.基此，在开展初中化学教学期间，教师要高度重视化学实验教学环节，通过灵活地创造实验教学条件来引导学生积极开展化学实验，不断提升他们的化学实验能力.

例如，针对“NaOH溶液与CO2之间是否可以发生化学反应”探究实验，教师可以为他们设计下述一系列化学实验来引导他们积极开展实验探究：其一，在两支试管中分别加入一定量的澄清石灰水与NaOH溶液，之后再在其中分别通入二氧化碳气体，并相应地对实验现象与结果进行仔细地观察.学生发现盛有氢氧化钠溶液中的试管没有出现显著变化，所以无法判断其是否出现了化学反应，而盛有石灰水的溶液变浑浊了，所以表明其发现了化学反应.其二，在试管当中加入一定量的碳酸氢钠固体颗粒和蒸馏水，对溶液是否发生改变进行仔细地观察.通过观察，学生会发现碳酸氢钠固体颗粒溶解在水中，所以可以推测上述实验中二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了反应，最终生成了溶于水的碳酸氢钠，所以没有出现显著的变化.其三，为了检验实验一中是否生成了碳酸氢钠，可以在反应之后的溶液中加入一定量的稀盐酸溶液，看是否生成了气泡.如果出现气泡，就表明实验一中确实生成了碳酸氢钠.通过上述探究性分析，可以最终利用实验证明：NaOH溶液与CO2之间可以发生化学反应.

总之，核心素养是构建高效化学课堂的一个重要教学理念.为了顺利地在化学课堂教学中渗透核心素养培养理念，教师可以从规范应用化学语言，培养化学学习能力和发展化学实验能力入手，科学制定教学方案，力求可以有效发展学生的化学核心素养.

参考文献：

[1]黄恭福，邹海龙.学科核心素养视域下的中学化学实验教学研究综述[J].化学教学，2020（02）：24-28+50.

[2]李胜军.基于核心素养的化学课堂教学实践研究[J].成才之路，2020（18）：86-87.

[责任编辑：季春阳]