浅谈小学美术在幼小衔接中的教育策略

赵艳铭

摘要：所谓幼小衔接就是指幼儿园到小学升学阶段中的过渡时期，这个时期大概的时间为学生在进入小学之前的半年时间或者进入小学之后的前半年时间。这也是很多学前班教育的黄金时间，这个时间段对学生来说是至关重要的，它为学生以后的人生和学习生涯奠定了基础。在我国的教育环境和背景下，学前教育也就是幼小的衔接时期，更重视的是学业方面的预习准备，而学生兴趣爱好的培养往往会被忽视掉，面对这种现状，本文展开了一系列的讨论。

关键词：小学美术;幼小衔接;教育策略

引言：

美术是一项注重创意和体验的学科，学生通过美术可以学会如何去鉴赏美，如何去表达自己心中的美，同时它可以休养生息，对于培养学生的性格和学习能力有很大的帮助。美术也是文化学习中的一个“调味剂”，他可以让学生在繁忙的学业过后陶冶情操，释放压力。因为美术的世界是靠想象的，在这里学生们可以任意的发挥自己，表达自己的快乐或者宣泄自己的烦恼。所以，小学美术在幼小衔接过程中起着至关重要的作用。

一、利用美术养成学生良好的习惯

幼儿园和小学最大的区别就在于：幼儿园中的孩子完全受到教师精心照顾，无论是生活还是学习上都是如此，幼儿可以被老师安排和督促去完成自己的任务，但是进入小学阶段后，幼儿完全脱离了这种被教师“包裹”的环境，就需要一定的自主能力了，他们要学会如何去听懂教师的要求并自主完成任务。那么 如何能让学生尽快的适应这种转变，拥有独立自主的能力呢？我觉得美术教学是一个很好的选择，首先幼儿并不明白什么是真正的美学，他们也没有办法创作出真正的美术作品。幼儿所谓的美术绘画就是涂鸦，随心所欲的涂鸦，但正是这种漫无目的的涂鸦让幼儿得以释放天性，也正满足了现代美学理论“游戏说”的观点。幼儿在拿起画笔肆意涂鸦时，他们完全的沉浸在其中，按照自己的想象去创作，这会让他们感受到充分的满足感和快乐。他们会喜欢在美术课上创作的感觉，所以他们就会在这节课结束的时候更加期盼下一节课的到来，对下一节课的内容充满了好奇，教师就是要利用幼儿对一件事情特别热衷的时候提出规范的要求，比如课堂上要保持纪律，不可以吵闹，准时上课遵守学校的时间安排，在绘画结束后要将自己的绘画工具整齐的摆放到指定位置等。教师往往在这个时候提出的要求，幼儿会听的更认真，完成的更加好。教师要告诫学生，每个人的工具只有一套，如果因为自己的原因不慎丢失那么下节课将不能参加绘画，教师通过这些办法可以培养学生自律自省的好习惯，锻炼他们的自主管理能力。

二、通过美术培养自主学习能力

我国大的教育环境就是家长和教师都希望学生能够成才，能够出人头地。所以，学生从小接受的压力就比较大，这也是各种学前班教育兴起的原因，但目前的现状就是很多学前教育对学生进行了超前教育，在孩子还没有正式进入学校的时候就开始了高强度高压力的培养，他们往往忽视了学习能力的培养远远比知识的传授更加重要，因为知识是无尽的，只有掌握了属于自己的学习能力，才能在面对任何知识的时候游刃有余。

美术，就是要先感受到无才能够做出作品，美术教育就是要教会学生如何去感受美，如何去表达美。幼儿年龄段低，对世界充满的了好奇，教师正好可以抓住这一点，带领学生去感受美好的事物。同时，教师也可以进行反向教育，就是给学生展示优秀的美术作品，通过作品来让学生有一种视觉上的冲击感，让他们感到作品中展示的自然的美，其次，教师还可以通过各种各样的美术活动让学生接触到不同的绘画工具和材料，让他们能够使用各种新奇的材料去创作和绘画。这样的视觉冲击和感知体验会激励他们去主动探索新奇的世界，主动去了解，而了解的过程就是一个学习的过程，主动学习的能力也在无形之中慢慢的培养出来。我们深有体会的是，美术课的确给孩子们带来了快乐，在美术课中孩子们可以放飞自我，全身心地投入进他们的创作世界当中去，在幼小衔接阶段的美术课带给孩子们的不仅仅是学习上的帮助，对于孩子性格的培养和成长的过程都有着极大的帮助。比如在湘美版小学二年级美术《五彩树》这一课中，教师只用给出目标题目就够了，剩下的可以让学生自由发挥。幼儿们通过使用不同的颜料来绘制自己心目中的五彩树，在绘画过程中出现的颜料之间的碰撞，产生出的新的颜色也会让幼儿眼前一亮，这种新的发现就好比哥伦布发现了新大陆一样，更多颜料之间的融合就代表了更多的未知，激励着幼儿们去自己嘗试，自己探索。这对幼儿们来说不仅是新知识的摄入，还是学习兴趣的一种培养。教师可以在课后，给学生进行正规的指导，清晰明了的告诉学生颜色之间的搭配和它们产生出的效果。

三、通过美术教育放松幼儿心情

幼儿从幼儿园过渡到小学，需要衔接的不仅仅是学习方面，教师和家长也要重点关注幼儿的心理健康，根据调查研究得出的结论，大部分的幼儿在面临生学时都会有恐惧和消极的心理，因为他们即将步入一个新的阶段，面对陌生的环境，没有熟悉的教师和小伙伴。他们的交际能力和适应能力还没有完全的成熟，所以对于即将面临的这些会产生负面情绪。但是美术可以帮助学生释放自己的压力，宣泄自己的不良情绪，幼儿在美术创作中可以结交很多志趣相投的小伙伴，可以和新的同学一起发挥想象力去创作。幼儿的友情是很容易建立的，他们没有太多复杂的思想，只要能够玩在一起很快就能成为很好的伙伴。比如在湘美版小学美术二年级上册《折纸动物》这一课，教师可以安排学生们进行分组，让学生们以小组为单位进行合作创作，这样学生们会在美术创作中互相熟悉建立与彼此的友谊。就会尽快的消除学生对于新环境的恐惧等负面情绪，让学生尽快的融入到新的环境中开展学习。在手工制作的工程中，孩子们可能会遇到很多的问题，比如，教师让孩子们用纸做一个大老虎，可是孩子们发现老虎的头部和身子拼不上，这时候孩子们就会通力协作，想办法解决这个问题，他们可以借助辅助工具，比如胶带纸或者图钉，他们也可以根据身子的模型，在进行精确的比对，一起重新制作一个老虎的头部。当然，孩子想法各异，但大家总要选出一个合适的办法，这时孩子们就懂得了在矛盾中选择最优的去妥协，懂得照顾集体的利益，同时孩子们也培养了合作意识和自主探索的能力。

此外，美术也是促进幼儿在小学能够更好学习的关键，因为幼儿无论心理年龄还是实际年龄都比较低，他们对于大篇的文字和复杂的数字缺乏足够的耐心和兴趣，这会导致他们对于学习丧失兴趣，那么教师在选择读本的时候可以选择带有美术插图的绘本，学生在学习的过程中也在欣赏这各种各样的卡通图片，这样会调节学生们的学习感觉，让他们在感到劳累的时候可以得到放松，看到自己所感兴趣的东西，激发他们的学习兴趣。

结束语：

综上所述，美术教育在幼小衔接时期起到了巨大的作用，不仅给幼儿提供了一定的知识储备，还培养了幼儿的学习能力，让幼儿能够自主学习。同时，美术教育课也为幼儿提供了一个良好的学习环境，在文化课之后可以完全释放自己的天性，释放自己的压力。在幼小衔接过程中开展美术教育课对于幼儿以后的学习生活有着很大的帮助。

参考文献

[1]张毅. 小学幼小衔接的绘画课程设计与研究[D].广州大学，2019.

[2]张艳玲. 绘本阅读助力幼小衔接的应用研究[D].河北师范大学，2019

[3]张慧炜，沈峻锋. 浅析美术教育在“幼小衔接”中的作用[J]. 美术教育研究，2018（16）：100-101.