小学音乐欣赏聆听教学实现路径探索

刘昭

摘要：在小学音乐教学过程中，教师对学生进行音乐欣赏聆听时，要充分理解什么叫做音乐欣赏聆听教学，音乐欣赏聆听教学是充分利用学生的听觉进行的教学，让学生在听觉的作用下对歌曲进行感知、体验，形成具有个性化的理解形式。让学生在充满音乐的氛围中感受到音乐的魅力，从而达到艺术熏陶的效果，培养学生良好的道德品质。

关键词：小学阶段;音乐;欣赏聆听教学

引言：

在新课标要求要求下，小学教师在进行音乐欣赏教学时，根据不同的学生，应当从不同的层次选择方案教学，借助多种教学设备开展教学，以此来帮助学生建立对音乐的感知能力，从而培养学生综合素质，让学生的欣赏能力以及聆听水平都得到提升。

一、媒体应用、营造浓郁聆听氛围

根据《义务教育小学音乐课程标准》所述，在小学音乐教学过程中，教师的最终目的是为了让学生在聆听中对歌曲充分了解并感知音乐，最终形成音乐审美观。小学音乐并不是为了培养音乐家，而是让学生能够在音乐聆听中感知音乐，促进学生健康成长。因此，在小学音乐教学过程中，教师在开展设计教学时，应该以学生的兴趣为重点，利用多媒体技术营造浓郁的聆听氛围，并在教学方法上选择多样化教学。对教师而言，多媒体技术只是辅助教学的工具，它能够给学生营造良好的聆听氛围，让学生感受全新的听觉体验。多媒体教学是教学课程中必不可少的辅助设备，所以教师要合理应用多媒体设备，帮助学生开展欣赏聆听教学，让学生的审美意识得到提升^[1]。另外，音乐教学本身就是听觉的享受，音乐也是艺术的一种，是欣赏艺术。在音乐教学中，教师要充分激发学生的好奇心与学习兴趣，这就要求教师在教学过程中选择新颖的导入形式对课堂进行科学预设，猜想出教学过程中可能出现的各种状况，并且利用多媒体设备播放音乐，用音乐来营造浓郁的学习氛围，让学生在充满音乐的环境中学习，这样不仅能够满足学生学习的多方面需求，更能够体验教师在教学方法上的创新。

例如，在开展人教版音乐三年级上册《放马山歌》的教学过程中，首先，教师要让学生了解“放马山歌”的背景，即：《放马山歌》是牧民上山放牧时唱的歌，是流传于云南的一首著名的山歌。然后，教师可以根据这首歌的歌词，巧妙借助多媒体设备播放《放马山歌》，先让学生观看。学生观看完之后，教师再将《放马山歌》的大致要点给学生讲解清楚。教师可以问学生：“在听完《放马山歌》这首歌之后，你们对这首歌的节奏、旋律有什么看法，请大家积极讨论。”，然后教师可以通过小组分配让学生讨论的方式给他们营造浓郁的氛围，让学生借鉴他人的想法，不断更新自己的思路，将自己的看法给大家说出来，最终小组可以结合大家的想法，再告知教师。之后，教师给学生演唱《放马山歌》这首歌，让学生欣赏聆听，通过以上方法给学生营造浓郁的聆听氛围，促进学生欣赏能力的提升。最后，教师可以开展互动活动，比如：让大家自由组队一边表演一边歌唱，最后教师给大家评分，对学生的表演进行评价，然后从中选出前三名给予适当的奖励。同时，对于学生的表演，教师应当提出自己的看法，让她们不断提升，不断去改进自己身上的不足。

二、示范指导，培养良好聆听习惯

在小学音乐教学中，教师最重要的任务是培养学生欣赏音乐的能力。但是在传统音乐教学中，教师教育学生存在很多问题。其中，教师忽略了对歌曲的欣赏与聆听，教师的教学方法十分单调，导致教学内容十分枯燥乏味，无法激起学生的学习兴趣，从而导致学生对欣赏音乐以及聆听音乐丧失了兴趣。因此，在现代音乐教学中，教师要充分意识到传统教学存在的弊端，要对以往的教学理念以及教学方法进行反思与改正，深刻意识到传统教学方法以及观念的危害。对于小学阶段的学生而言，他们在音乐教学中可能出现各种不良行为，需要教师加以引导与改正，但如果教师一旦放纵学生，扩大不良行为，教师要想达到高效的教学效果是难如登天的，小学生在小学音乐教学中聆听的习惯是重要的，它对于学生感知歌曲节奏内涵有着重要的作用。因此，在现代音乐教学中，教师必须引导学生掌握整体音乐知识点，并在此基础上发挥教师的引导作用，让学生在潜移默化以及循序渐进的帮助下，养成良好的学习与聆听习惯。同时，教师要明确示范指导的过程，让自己的示范环节可以帮助学生，让他们产生灵感，帮助他们主动学习，激发他们的灵感以后，让他们可以不断创新，从而帮助学生养成良好的欣赏聆听习惯^[2]。

三、趣味训练，拓展多元聆听渠道

在小学音乐教学过程中，对学生进行音乐训练，能够培养学生的乐感和表现力。在实际小学音乐教学中，音乐训练是一个长期的训练过程，学生在这种长期的训练过程中，不仅能够使听觉更加敏锐，能够让学生对音乐更加上心，对学生音乐的感知力有着极大地促进作用，更能够提高学生的音乐素养。因此，在小学音乐教学过程中，由于学生的认知需要不断的巩固与加强，教师可以根据学生的认知水平来设计课堂活动，检验学生掌握知识的程度。对于小学阶段的学生而言，他们对音乐的认知能力有限，思维稳定性较弱，所以学生的身心发展特点是教师进行训练活动的重要依据。因此，教师在开展活动时，必须要选择符合学生心理发展特征的训练内容，其中训练任务要具有趣味性、灵活性。教师在设计活动时，一定要注重对于训练力度的把握，不可太强，也不可过于轻松。在进行活动时，教师可以让学生聆听语段，独具特色的音乐，让学生找出音乐中的特点，让学生在聆听音乐后并找出特点再进行表演，这样多方面、多角度的训练才能够不断激发学生的学习兴趣，从而不断提高学生的参与力，让学生在音乐课堂获得更多的能量，感受到音乐带来的快乐^[3]。例如，在小学音乐三年级下册第二单元《可爱的家》的教学过程中，教师可以根据教学内容为学生设计相应的教学活动，可以根据网上流行的娱乐游戏歌词接唱，让学生根据歌词上一句唱出下一句，也可以让学生根据节奏唱出歌词等多种形式的活动来进行教学。不同的教学活动有着不同的优势，让学生在互相比赛的同时感受到音乐的魅力，这样可以提高学生的参与率。在进行节奏歌唱环节时，教师应让学生分组以小组的形式参与比赛，猜错的小组扣一分，并且接受相应的惩罚;答对的小组加一分，并且可以拿到一个小奖励。这样，学生的兴趣会提高，积极性会更强，这样能够创造浓郁的课堂氛围提高课堂效率^[4]。

结束语

一堂高效而有趣的音乐课，给学生带来的不仅仅是愉悦感，更多的是让学生获得对音乐的感知能力。因此，在小学音乐教学中，教师要想方设法创造高效而有趣的音乐课堂，首先要求教师在开展课堂时要解放自己的思想，打破传统教学的思维模式，充分利用现代发展的信息技术，充分利用信息技术来创造浓郁的聆听氛围，打开学生的音樂学习兴趣，提高学生的热情。教师在教学过程中，应充分发挥自己的引导与示范作用，这也是在教学过程中实现课堂高效的有效途径。同时，教师在课堂上的引导与示范能够让学生逐渐形成良好的聆听习惯，改掉自己的不良习惯，让自己可以学习教师身上的优点，首先学会做人，再学到技能，从而使得学生德智体美劳全面发展，进而使音乐教学自然而然的顺利开展。

参考文献

[1]崔鑫. 小学音乐欣赏课的实践性教学研究[D].贵州师范大学，2018.

[2]谢旻霖. 小学音乐欣赏翻转课堂教学模式行动研究[D].泉州师范学院，2018.

[3]王颖. 小学音乐欣赏课堂教学存在问题及对策探究[J]. 黄河之声，2018（06）：111.

[4]齐硕. 新课程背景下小学音乐欣赏教学探讨[J]. 才智，2018（14）：175.