浅谈“智慧课堂”下高中数学核心素养的培养

刘安兰

摘要：高中阶段的教学对学生和老师们提出了更高的要求，课堂中不仅仅需要提高教学的质量，同时要提高高中生在课上的参与情况。高中阶段的教学主要是为社会提供综合型人才，因此在现阶段的授课中，提高学生的综合能力非常重要。在现阶段的高中数学教学中，教师要能够将核心素养与高中数学进行紧密结合，在结合的过程中落实高效课堂地构建。

关键词：智慧课堂;高中数学;核心素养;培养策略

引言

学习不是让同学们被动地获取教材中的知识，更多的是要求同学们能够找到适合个人的学习技巧，在技巧的掌握中主动的获取相关的知识，并在各种场景中灵活的运用。智慧教育是现阶段教师们重点在课上落实的教学模式，其意义在于能够鼓励学生主动思考，并明确学科的内涵。如何在高中数学教学中融入学科的核心素养以及如何在数学教学中构建高效课堂，是教师现阶段必须要研究的问题，最终促进高中生的全方位发展。

一、智慧课堂与核心素养融合优势

智慧课堂与传统的数学教学课堂不同，智慧课堂主要是引导学生主动的参与到课堂的各个环节中，主动的思考问题出现的原因，根据这一现象思考能够采用什么方式解决这一问题。智慧课堂的提出更加强调学生自主学习能力与逻辑思维的发展。数学这门学科的核心素养要求学生在掌握基础知识的同时能够具备一定的独立解决问题的能力，将这两种授课方式进行结合可以很好的提高学生的数学专业技能，并能够在思想的提升中在课上落实自主探究活动，由此激发出学生学习数学的潜力，更好的为今后的发展奠定基础[1]。

二、如何在核心素养背景下构建数学智慧课堂

（一）结合核心素养，优化授课模式

教学模式的优化对于高中生提高他们的数学能力有着积极的促进作用。在核心素养背景下构建智慧课堂，首先需要同学们能够明确核心素养的内涵，在教学模式的优化中感受智慧课堂的教学重要性。例如在介绍“常用的逻辑用语”这一单元时，需要同学们能够在两个命题或者定理之间发现二者互为充分条件还是必要条件，或者二者互为充要条件。在这三种关系的判断时，需要同学们首先能够理解什么是充分条件？什么是必要条件？互为充分条件的两个命题是否一定为必要条件呢？如果不互为必要条件那么这两种命题又是什么关系呢？面对老师在课上提出的疑问，学生会在这样的学习环境中主动的思考，此时老师可以以之前学习的集合为例，子集和空集的基本概念能够让同学们分清楚这两种条件。通过实际命题的介绍，老师要求学生在课上结合过往所学内容，找到两个互为充要条件的命题，并说出自己的理由。在教学模式的转变中，高中生能够在课上主动的参与到老师设计的提问环节中，同时能够主动的适应教学模式的转变，更加深入的学习数学这门学科，最终完成核心素养在数学课上的渗透[2]。

（二）构建智慧课堂，落实自主探究

智慧课堂主要体现在学生能够主动的参与到课堂当中，并愿意针对某一问题在课上主动的探究，最终能够设计出属于个人的解决方案。函数在高中数学中占据着非常重要的地位，因此教师要能够主动在课上开展自主探究这一活动，能够在课上渗透核心素养同时落实智慧课堂的构建。例如在介绍“函数的概念和性质”这一章节时，需要学生掌握函数的概念和图像，还有函数的表达方法以及它们的单调性和奇偶性。在课上老师可以将学生分成不同的兴趣小组，每一个小组选择个人感兴趣的两个专题进行资料的搜集，并在课上演讲。在学生自主活动开展的过程中，老师要能够为同学们提供相关的学习资源，引导学生朝着正确的学习思路出发。在这样相对开放的环境中，学生首先了解了一般函数的解析式，根据解析式能够推测出相关的性质，并将函数的图像与坐标轴结合，观察函数的走向，而函数的奇偶性和单调性是学生新接触的概念，需要他们在总结重要知识点的同时能够自主阅读课本，并结合实际的例题介绍，由此完成相关的自主探究学习活动。

（三）搭建网络平台，提高自学能力

智慧课堂的构建可以通过网络平台而发挥出这一教学模式的最大优势。随着互联网在教育教学领域的应用，教师可以尝试在课上运用网络中的信息资源提高学生的自主学习能力，在落实核心素养的同时完成智慧课堂教学。例如在介绍“三角函数”这一单元时，首先可以请同学们回顾三角函数中常见的关系，三角函数和普通的一次函数、二次函数有着较为明显的区别，在学习的过程中，老师可以采用微课辅助授课的方式帮助同学们初步的了解与三角函数相关的内容，随后请同学们思考在初次面对这一类型的函数时有哪些不理解的地方，通过提问和视频教学相结合的模式，学生能够明确三角函数的学习重点，老师可以在智慧平台中开放讨论板块，结合实际的例题请同学们主动的阐述相关的思路，并由此提高学生的自主学习能力，在相互的讨论中拓展学生的学习思路，最终落实核心素养的培养[3]。

结束语

总之，高效的智慧课堂就是要求教师要善于结合实际教学需要，认真研究课堂教学的真谛，创设出适合个人的教学模式，让智慧课堂授课能够更好的服务于学生，让高中生学习的效率事半功倍，并使他们终身受益。高效的智慧课堂不仅是我们不懈追求的目标，同时也是提高教学质量的重要途径，老师在课堂中要能够主动的融入核心素养，在二者的结合中，让高中数学课堂充满活力，最终提高学生的综合能力。

參考文献：

[1]林玉慈.高中数学课程中的逻辑推理及教学策略研究[D].东北师范大学，2019.

[2]杜艳娇.高中数学创新题对高中生核心素养的培养研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[3]郭听.高中数学课堂师生互动研究[D].河南大学，2019.