微课在初中英语阅读教学中的应用实践

张蕾

摘要：自从2010年左右美国的一所院校提出“微课”一词，微课就渐渐地走进课堂。多媒体科技的不断进步和教育制度的不断革新，一线教师必须摒除传统教学方法的弊端，与时俱进，并且适应着现代多角色的教师职业。适当的微课使用以其各种优勢能够提高学生英语学习的主动性，激发学生英语学习兴趣。

关键词：微课;初中英语教学;阅读

从传统的释词，译文，讲法的英语教育模式，到任务型教学法走进中国并受到各界教育者的学习和热捧;再到不断实践改进，形成PWP，交际等各种教学方法，英语教学随着时代的浪潮也在不断革新着，英语教师的身份也在不断地变化着。电子科技的飞速发展，对英语教师的技能储备又有了新的要求。自2014年“微课”风席卷全国各个学校，越来越多的教师开始接触，学习微课的制作，希望通过微课这种模式，给英语课堂带来新鲜的血液。

一、微课在初中英语阅读教学中应用的优势

初中的英语课堂一般一节课会在40分钟。心理学研究表明，青少年在课堂中很难将注意力全部集中到40分钟的讲课中;而微课利用它的短时，有趣，灵活等优势巧妙地解决了传统英语阅读课堂存在着一些弊端，实现既有效又有趣的“双有”英语阅读课堂。

1.增加教学内容的丰富性

传统课堂以“一支粉笔”，“一块黑板”行走天下，随着信息技术的不断发展，多媒体教学以它的色彩性，直观性渐渐被众多学校所使用的。而微课的诞生更是增加了英语课堂教学的丰富性。原本无味的文字，单一的图片变成了连续的视频动画效果并配有讲解或者音乐，转变原有的单一教材课堂，实现多种资源的深度融合，使课堂变得丰富，立体。

2.激起英语学习的兴趣性

兴趣是学生学习英语的动力源泉，学生只有对英语产生浓厚的兴趣，才能激发他们学习英语的积极性和主动性。微课视频的彩色视觉感，动听的听觉感从多角度刺激学生们主观能动性，提高学生们的课堂参与度，使他们积极地投入到英语课堂中，从而让学生爱上英语，提高学生学习英语的兴趣。

3.提高学习英语的灵活性

在传统的课堂中，学生学习活动常常仅限于在课堂中，师生进行的面对面的讲授。但是，受到青少年的心理和生理发展所限，学生们无法对课堂知识全部吸收，学生们可以把握的知识不多，如此对其全方位的进步都会带来一定的影响。但是，运用微课后，教师们可将知识转换为视频的形式，可以传送给学生。学生可以在任何场所，任何时间进行自主学习，复习，冲破了常规教学的时间和地点的限制。

二、微课在初中英语阅读教学中的实践应用

英语阅读教学常常分为三个重要的环节，读前，读中和读后。微课，时常10分以内，常常3-5分钟左右，以其短小而精悍的特点，可以应用在英语阅读课堂中的任意一个环节。

1.读前导入，引人入胜

英语阅读教学中，读前一般以生词或文化背景导入为主，帮助学生们扫清在阅读中可能遇到的词汇障碍或者文化背景障碍。相比于以往的看图学习单词或者学习文化背景知识，微课以其连贯性和声行并茂的特点给学生们带去视觉上的冲击，更加能够激发学生们的学习兴趣。

例如，在教授外研社新标准英语九年级上册Module 10 Australia第二单元阅读课时，可以将澳大利亚的地理，气候，人文等背景信息以微课短视频的方式呈现给学生，在微课中可以将课文中出现的新词，新句型穿插到视频中，让学生在感受澳大利亚风情的同时，了解澳洲背景并初步体验课文中语言的使用。

2.读中梳理，清晰明了

英语阅读语篇分为记叙文，说明文，议论文等等文体。在记叙文语篇阅读教学过程中，教师可以利用微课视频将记叙文按照时间或空间的顺序进行梳理总结，会给学生们留下更加清晰的语篇框架，对今后的英语记叙文阅读或英语记叙文写作都会有很大的帮助。在说明文或议论文语篇的教学中，微课可以帮助学生们理清篇章脉络，更加清晰的理解作者的观点和写作意图。

例如，在教授外研社新标准英语七年级下册Module 10 Lifestory第二单元莎士比亚的生平时，教师可以利用微课将作者笔下的莎士比亚以时间为线索进行事件的梳理，配以生动有趣的动画效果，一定会留给学生深刻的印象。

3.读后讲解，生动有趣

英语阅读的文本中，常常暗含着比较复杂的句子结构或者语法难点，需要教师在读后的环节中进行重点点拨。而往往这些重点知识的讲解是枯燥无聊的，很难让学生们将注意力一直集中在教师身上。这时，微课的生动性和趣味性能够帮助学生们减少学习语言知识或重点语法的枯燥性。

例如，在教授外研社新标准英语八年级下册Module 8 Timeoff时，阅读语篇中的重点语法是宾语从句。对于，初中的学生来说，这是第一次接触从句，如果按照传统模式的讲解，就会让部分学生对从句失去兴趣，甚至影响今后的语法学习。所以在讲解宾语从句时，教师可以将宾语从句做成微课动画，分部进行讲解，在动画中让学生们提升学习英语的兴趣，并对宾语从句这个语法逐渐感知，学习并达到熟练应用的目的。

无论微课在英语阅读课中的哪个环节使用，切忌“反客为主”。虽然微课有着众多的优点，但它只是一个辅助教学的多媒体手段。在使用微课时，切记“适度性”，坚决杜绝抢夺“阅读”本身的主角光环。

三、微课在初中英语阅读教学中应用现状

近些年来，关于微课在英语课堂上的应用研究不断发展，许多研究者和一线教师都在尝试使用微课教学并且尝试去在此基础上创新。虽然，微课教学已经受到了很多教师的青睐，但是在其运用的过程中也反映出一些亟待解决的问题：首先，微课的制作需要一定的多媒体技巧，而一些教师并不愿意花费时间去学习微课的制作和去制作微课，所以部分的教师成长缺乏一定的主动性;其次，为了节省时间，一些教师会在自己的课堂中使用其他教师的微课，从而忘记了教学时学生的主体性，在备课环节中，并没用充分的去“备学生”，从而并不能达到最佳“因材施教的效果”;并且，部分教师在课堂中大量地使用微课视频，严重扰乱了正常的英语课堂教学秩序。这样的教学都是不可取的。

总而言之，在信息技术不断发展的今天，微课视频教学已经被广大教师运用在自己的实际教学中。对于初中英语教师而言，教师可以利用微课的优势，提升学生英语学习的兴趣，提高学生学习英语的自主性，主动性，从而提高英语学习的效率。

参考文献：

[1]刘学娟.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].信息技术与教学，2019（22）

[2]徐莹莹，王同顺.语块频率、结构类型及英语水平对中国英语学习者语块加工的影响[J].外语教学与研究，2015（3）

[3]李瑞琴.微课在初中英语教学中的应用研究[J].信息素养，2019（6）