一个演示实验“电源的内阻”引发的思考

翟羽佳

摘要：物理实验能加强对学生核心素养的培养，而演示实验是物理实验中重要的组成部分。教师在准备实验时，为了达到理想的实验效果，往往花费大量的精力和时间。而物理实验往往是理论联系实际的过程，如果在着手准备之前，能以知识理论为指导，先动脑，再去动手准备，将大大地提高效率。本文以演示实验“电源的内阻”为例，先通过理论推导，然后选取合适的实验器材，给学生展示出较好的实验现象，为后续的继续教学起到了良好的推进作用。

关键词：演示实验;理论推导;电源的内阻

“核心素养”于21世纪初被提出来，其在内容上是知识、能力和态度的综合表现。因此，物理课堂不能仅仅是为了传授知识点，更重要的是培养学生的探究能力和科学态度。随着科技的发展，多媒体技术渗透到物理课堂中，但多媒体中的模拟实验展现出的是一个虚拟的状态，往往没有说服力。而演示实验借助实验仪器，对具体的物理现象进行展示，给学生呈现一个真实的物理世界。中学生的抽象思维正处在发展阶段，通过演示实验，增加学生的感性认识。可以极大地激发学生的学习兴趣及求知欲，也可以让学生更加直观地认识物理规律的本质。

在某次市教研活动中，观摩了一节课《闭合电路的欧姆定律》，课后各学校的教师进行了讨论与点评。初中阶段学生对电源的认识是理想化的，其内阻是忽略不计的，而现实中理想化的电源是不存在的。其中，有位老师提出，为了让学生更清楚的体会到电源具有内阻，可以增加一个演示实验。

1、实验介绍

分别用1节、2节、3节干电池给同一灯泡供电（图1），预设实验现象：小灯泡的亮度分别为亮、变亮、变暗。

通过理论分析，进而找到合适的实验器材，给学生展示的演示实验效果明显，学生能够深刻的体会到电源内阻对电路的影响，后续《闭合电路的欧姆定律》的教学将水到渠成。

4、理論推导辅助物理实验的准备

演示实验是物理课堂的重要组成部分，我们平时在备课时为了达到预设的实验效果，经常在在实验室花费大量的时间和精力。而理论是关于实验的原理性知识，在准备实验时要发挥主观能动性，先动脑，然后再动手去准备，将大大的节约时间。针对实验中存在的问题，以知识理念为指导，积极探究，精心设计，才能取得理想的实验效果。

参考文献：

[1]张影.高中物理演示实验的教学功能[J].中学物理教学参考.2019（9）：65

[2]郭文恩，王佃彬.新旧电池串联搭配使用合理吗？[J].物理教学.2008（12）：55

[3]高艳霞，郑卫峰.不同恒定温度情况下小灯泡电阻的探究[J].湖南中学物理.2018（6）：64