“自助餐式”复习，提高课堂效率

宋玉莲

摘要：采用“自助餐式”复习，一改过去大量统一练习的传统复习形式，从学生的兴趣、基础、能力出发，充分考虑学生之间的差异，组建学习小组以搭建公平竞争平台，整理知识要点以形成系统复习提纲，自选复习方式将复习的主动权还给学生，定期检查效果以有效激励学习劲头，建立错题档案以高效避免二次错误，再辅以教师的及时帮助，可收获不一样的高效复习结果。

关键词：复习;课堂效率;自助餐式

多数情况下，复习最常见的形式做大量的练习、安排无数的模拟测试等这种地毯式的“魔鬼训练”。复习过程中，学生天天面对一张张没有吸引力的“复印纸”，教师天天批改着一份又一份的“模拟卷”，彼此苦不堪言。其实，复习的的主要目的查漏补缺，形成系统的知识网络，掌握科学的解题方法和思路，形成良好的做题习惯。那么，要提高复习课堂的效率就要从学生的兴趣、基础、能力出发，充分相信学生、解放学生、发展学生。而可供学生自主选择的“自助餐”模式就能充分考虑学生之间的差异，提高学生的兴趣，成就高效率的复习课堂。

一、组建学习小组，搭建公平竞争平台

传统的课堂教学，在教学方式上以教师讲解为主，在组织结构上以全班集体听课为主，在评价策略上以个人奖励为主。这样的教学模式，学生常常处于焦虑之中，成绩好的不想被其他同学超越，成绩欠佳的就会渐渐对学习失去信心。组建学习小组，以学习小组这一整体作为评价对象，平衡了学生之间的差异，小组之间便处在一个平等竞争的平台上，各小组都有机会获得最优表现。组建学习小组的基本原则是“组内异质，组间同质”。

所谓“组内异质”，是指学习小组的组内成员必须在性格、成绩、兴趣等方面形成互补。如考虑成绩好与成绩不够好的、性格外向与内向的、作文水平较高与较差的等，从多方面去分析学生，尽量让组建出来的学习小组成员之间在各方面形成互补。所谓“组间同质”是指所组建的各个学习小组之间的学习成绩相差不大，让所有小组处在同一起跑线上。组建学习小组能够让学生在合作中互助学习，优等生可充分发挥他们的长处和領头羊的作用，在辅导后进生的过程发现自身学习的漏洞，获得更深层次的发展。而后进生也能在小组互助中获得直接指导，同时在彼此“捆绑式”的小组竞赛中获得成功的喜悦，逐步树立学习的信心，有利于他们的逐步提高。

二、整理知识要点，形成系统复习提纲

目标明确，学习就会有非常明确的指向性。复习期间，学生的直接学习目标就是一个一个的知识点。因此，根据每次考试的内容，师生一起对所有的知识点进行梳理就是一件非常必要的事情。

首先，让每一个学生独立整理出自己熟知的知识点。在这个过程中，学生对所有的知识点进行了一次全面的复习，教师又能根据学生总结的知识点对学生的知识掌握情况进行摸底，明确学生的学习漏洞在哪里。其次，师生一起总结所学的知识网络，形成科学的复习提纲。复习提纲具体可分为三个阶段。第一阶段是课内必过关知识，包括生字词、语文园地的日积月累、古诗文默写、阅读链接等，目标是把课内的基本知识点扎实过关。第二阶段是各项专题知识点，包括字、词、句、段、篇。字方面包括多音字、形近字、易错字等，词方面包括反义词、近义词、关联词等，句子方面包括把字句、被字句、反问句、陈述句、修辞等。专题知识点主要运用少量练习教给学生解题的思路和方法，进行相关内容的强化训练。第三阶段是模拟测试阶段，主要是培养学生的做题习惯和验证所学的解题方法。

三、自选复习方式，教师及时提供帮助

复习提纲出来以后，各个学习小组根据自己平时知识上的漏洞，找出适合自己的弥补方法。学习小组自主选择用什么方式来学，自由安排学习的顺序和过程。教师只须统一规定在多长的时间里进行哪个阶段的学习，明确要达到什么程度就可以了。

课前，教师要为学生准备各种学生在复习过程中可能用到的针对相关知识点而设计的科学练习题，供有需要的学习小组自主选择。课中，教师要成为各个学习小组的帮助者和引导者，及时解决学生在复习过程中遇到的问题。课后，教师要成为各个学习小组的“自助餐”笔记的分享者与建议者，并根据学生的笔记解答他们的疑难，提出科学的建议供学生参考。

四、定期检查效果，有效激励学习劲头

很多教师会担心这种“自助餐模式”的复习过程就等于把学生“放羊”了，如何保证学生的学习效果呢？采用交流笔记和竞赛活动可检测和监控学生的学习效果。

交流笔记活动。两天开展一次全班性“自助餐”笔记交流活动，谈谈自己两天来的收获和体会;每周进行一次“最佳配餐师”的评选，比比谁的复习内容最符合自己的实际需求，采用的复习方法比较科学。

各类竞赛活动。每一个复习阶段完成后，教师就根据阶段内的复习提纲，进行相关阶段的闯关比赛，也可以针对各个知识点举行主题知识竞赛，例如古诗文默写比赛、词语比赛等。竞赛过程中顺利过关的小组则可以进行下一阶段的复习，还可以得到奖励。不过关的学习小组则要适当进行加时的复习训练，直至过关为止。教师对不过关的小组要给予更多的帮助和激励，使他们顺利通关。每一次比赛要总结评比，让优胜组鼓足学习的劲头，继续进步，让暂时落后的小组总结经验，看到不足，调整学习方式与强度。

五、建立错题档案，高效避免二次错误

每个学生在整个复习过程中，将自己出现的错误知识点，以及各种竞赛、模拟测试中出现的错题都抄在专门的错题本上，进一步巩固。教师也要根据学生平时的复习和检测情况建立一个全班学生的错题档案，对各个学生出现的错误情况进行详细的记录，全面掌握学生的学习情况。针对每个学生出现的错题，进行个性化的辅导，帮助学生对错题进行细致详细的分析，避免在以后的学习中出现同样的错误。

“自助餐式”的复习，一改过去大量统一练习的传统形式，既让学生感觉到了同伴合作的乐趣，也让学生产生了有不拖小组成员后腿的压力，更有通过努力让小组实现目标的信心，这种复习模式使学生的自我学习能力和学习自觉性都有了提高。同样的时间，同样的学生，运用“自助餐式”复习却收获了不一样的高效复习结果。解放了思想就解放了课堂，用自助餐模式解放了复习课堂，轻松达成了高效率的复习课堂。

参考文献：

[1]马婷.寻求“自助餐”式的语文教学之路[J].阅读与鉴赏旬刊，2005（6）：12-13.