浅谈构建和谐小学语文教学课堂

摘要：和谐是教育永恒的追求，只有和谐的课堂，才是学生和教师共同成长与发展的沃土。在小学语文教学中，构建和谐课堂的途径很多，方法也很多，只要我们坚持不懈地多加探索，多加思考，多加实践，我们就一定会在小学语文和谐课堂的构建上取得更大的成效，收到好的教学效果。

关键词：小学语文;和谐课堂;构建策略

小学语文新课程标准不仅对小学语文课堂教学的内容提出了新的要求，而且对传统意义上的课堂教学模式也提出了改革的必要性。新形势下的小学语文教学不应当仅仅停留在学生被动接受的层面上，而是应当积极地进行语文知识本质的学习，共同构建小学语文的和谐课堂。和谐课堂的构建是一门教学艺术，小学语文和谐课堂的构建不单单是进行知识理论传承的需要，而且还是积极引导学生提高自身思维能力的重要手段。

一、小学语文教学的现状

传统式教学在我们心中已根深蒂固，现在小学语文课堂教学已被传统的教学模式所束缚，课堂效率不仅得不到提高，课堂氛围也死气沉沉，上课模式基本就是老师讲自己的，学生在下面干自己的事情，从而导致了小学语文学习效率非常低，考试成绩不理想。教师在课堂只是进行传统的教学，把自己了解的知识往学生脑子里面灌输，没有充分激发学生学习语文的兴趣，也不知道学生到底听进去多少，学会了多少。学生在语文学习中也没有找到乐趣，所以对学习语文一直处于消极状态，造成学生对语文成绩的要求非常低，及格就好。有些學生对于语文根本就不重视，加上老师讲课草草了事，以至于小学生对语文的重视程度越来越低。教师在语文课堂教学中，采取多种教学模式提高学生的学习积极性，让学生感受到活跃的课堂气氛，同时和谐课堂所带来的高效率学习，当然学生在课堂中也要提升自己对于语文学习的兴趣，与教师共同创建和谐课堂。

二、小学语文和谐课堂构建策略

2.1创设宽松、愉悦的课堂氛围

首先，语文教学离不开讲解，在不影响一篇课文的整体语言风格的前提下，教师语言要力求活泼多样，以拔动学生的心弦，造成心灵的共鸣。如《卖火柴的小女孩》，教学中既有满腔喜悦之处，又有希望破灭之时，教师教得到位，就能打破课堂内的单调与沉闷，呈现出生机勃勃的课堂氛围。生动的讲述，也要辅以恰到好处的身体语言，这样就会产生极佳的课堂效果。如讲《景阳冈》时，教师可以试扮一下武松打虎的好汉形象，这样的课堂表演，无疑会增添快活的气氛。当然在教学过程中，教师还可以通过风趣幽默、富有情感表现力的语言来描述学习情境、评价学生的课堂表现，给学生以身心的愉悦。

其次，情境体验，让课堂活起来。课堂是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给学生足够大的平台。所谓情境体验，就是让学生亲自动手操作，用眼睛看、用耳朵听、动情朗读、动脑思索、用心去感悟，让学生真正“动”起来。如我在教《草船借箭》这一课时，我就设计了模拟草船借箭的场景，让同学分角色扮演，体会当时的场景，这样的情境体验学习课，真正体现了学生在语文学习中的主人翁地位，同时也促进了学生语言、逻辑等多元智能的发展。

兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉，要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。

2.2自主学习，探索新知

语文课堂教学要着眼于激发学生潜能，充分相信学生，给学生提供充分的自主探索的时间与空间，鼓励学生自主地进行观察、猜测、验证、交流等活动，在自主探索过程中真正获得广泛的语文活动经验。《爬山虎的脚》第四自然段：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，扒住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”读到这个自然段，有同学提出了这样一个问题：“爬山虎的脚扒住墙的时候，为什么细丝要由直变弯呢？”可是如何引导学生去弄懂这个问题呢？我引导学生走进生活，自己观察和思考：当你走在较滑的地方，你的脚趾会有什么变化为什么学生经过观察体验和思考，他们会弄明白：走在较滑的地方，我们的脚趾会本能地弯曲起来，想抓住地面，好稳固地往前走，不会摔跤。爬山虎的脚扒住墙的时候，细丝为什么会变弯曲呢？由此及彼，孩子们就容易明白：爬山虎的脚扒住墙的时候，细丝变弯也是为了牢牢地扒住墙，好把嫩茎往上拉一把。于是学生就真切地感受到：“爬山虎真聪明。”“作者观察很有耐心，也很仔细。

2.3小学语文教师要不断提升自己的综合素质

新课标下的教学方式改变了学生被动压抑的地位，形成了民主平等的新型师生关系，充满了学生的发现、质疑、思考与探索，也伴随着教师的启发、引导、点拨，充满了师生的讨论、交流和理解，使学生心灵得到解放，学生的主动性、创造性被激发，主体意识增强。在这个背景下，教师必须根据不同的学生年龄、不同的学习内容，灵活运用恰当的教学方法，小学语文教师的角色也转变成了新型的知识传授者、学生学习的引导者、促进者以及教育改革的研究者。这也就要求小学语文教师要充分认识基础教育的未来性、生命性和社会性，深入认识到小学教育是以促进少年儿童在健康、认知、社会性、情感、个性等方面的全面、和谐发展为目的，总体目标是“全面提高学生的语文素养”。具体来讲，新课标背景下的小学语文教师不仅要具有较高的文学素养，还要掌握一定程度的多学科综合素质，不断提高自身的知识学习、创新能力与现代化教育教学手段的运用能力。

2.4构建彰显灵气的生态课堂

实施教学的原点和归宿是使每个学生都提高自己的素养，不同层次的学生都得到不同程度的发展。作为小学语文课堂生态本体的学生在许多方面存在差异，教师要承认并适应学生的个性差异，如不同的成就感、学习能力倾向、学习方式、兴趣爱好及生活经验;根据学生不同需要进行多样化的教学，如师生对话、学生讨论、学生活动等，要尊重学生在解决问题过程中表现出的不同认知水平和认知方式;问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等，要尽可能让不同层次学生都主动参与，提出各自解决问题的策略，培养和发展学生的个性品质。总之，教师要空，学生要实，教师无为，学生要有为，教学多些教学空白，让学生补白，让教育因学生的灵气而精彩。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

结语

和谐的教学理念是对小学生全面发展综合素质而创设的，是推进小学生语文素质发展的重要教学形态，也是新课程下对语文教育的目标要求。小学语文和谐课堂构建的方法还有很多，需要不断挖掘和优化，广大教师都应引起重视并引入教学实践。

参考文献：

[1]陈年喜。浅论师生关系在小学语文课堂教学中的重要性[J]。科教文汇（中旬刊），2013，（06）。

[2]杨玲香。师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值[J]。学周刊，2016，（35）。

[3]曾雅雪.多元化教学方法在小学语文教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（6）.

作者简介：

岑直华，男，壮族，1968年8月出生，广西省靖西市人，在广西省靖西市龙邦镇中心小学任教，大专，小学一级教师，主要担任小学语文，数学课程。