以阅读为基础的初中英语写作教学策略探析

肖雨君

摘要：英语作为一门语言类学科处于相当重要的教育地位，是促使学生优化发展的基础动力。初中英语教师要想有效地提高英语教学水平必须立足于实践，加强阅读与写作的双基础训练，使学生能够高度契合现代教育理念，发展成为时代所需的优秀人才。

关键词：以阅读为基础;初中英语;写作教学

1初中英语阅读与英语写作的关系

英语阅读和英语写作虽然是两个不同的教学部分，但两者之间是相辅相成、相互促进的。英语阅读是输入的过程，英语写作是输出的过程。输出必须以输入为基础。因为英语写作就是把从英语阅读中学到的词汇、句式、语法等加以应用。这也是锻炼初中学生语言理解和语言表达能力的过程。因此，教师要引导学生大量阅读英语文章，提取并掌握有效信息，并学会谋篇布局。久而久之，学生的英语阅读能力和写作能力都会得到有效提升。

2以阅读为基础的初中英语写作教学的策略

阅读与写作教学是初中英语教学的重点内容，只有引导学生将两者有机结合起来才能学好英语。因此，初中英语教师要把握学生实际，结合班级内多数人学习情况制订优化教育教学的策略，致力于开拓新的教学思路与方法，逐步提高学生的英语阅读能力和写作能力。以下从几个方面进行具体策略分析。

2.1优化教学方法，提高学生兴趣

具备科学性、有效性、针对性的教学方法会极大地促进初中英语教学水平的优化提升。教师要想开展好英语阅读和写作教学，必须转变教学思想，转变传统教育模式下传授式的教学形式，践行素质教育下以人为本的理念，逐步优化教育教学结构。教师可以通过多媒体课件、游戏教学、模式情景等多样化的形式提高学生的阅读兴趣。由于学生欠缺系统的知识储备能力，教师在开展教育教学时应合理利用教学资源并鼓励学生积极参与课堂学习，使其形成自主学习意识与能力，以此提高教育良好的发展形態。可以说，这种有效的课堂互动能加深学生对文章的理解，一改往日枯燥无味的全篇阅读，使学生以一种轻松愉快的形式接受知识，为写作打好基础。例如，在教学Unit4 Where's my schoolbag？ 这一课时，首先，英语教师可以利用多媒体为学生播放直观的动画视频，抓住学生的课堂注意力，接着让学生大声朗读文章并进行文章段落的划分，进而使其较好地掌握文章大意。其次，教师带领学生一起进行英语文本的分析，对于一些好的语句，教师可让学生摘抄下来，同时学习文章的写作结构和写作技巧。最后，教师组织学生进行课堂小练习，写下自己的相关经历，并以小组为单位推举代表进行展示，这不仅能激发学生的阅读与写作兴趣，还能逐步提高其写作能力和写作意识。

2.2以阅读内容为基础实现素材积累

英语教材中，每一单元的阅读文本都为学生提供了不同主题的写作素材。教师在英语写作教学中，应该引导学生从写作的角度分析教材中的阅读文本，进而让学生以教材中的内容为基础进行思维拓展以及素材积累，这样在英语写作过程中就能够尽量避免无物可写的情况出现。例如，对于假期计划这一主题的写作教学，教师可以在引导学生拓展思维、进行写作内容分析时，回想教材中与这一主题关联的单元内容，包括How was your school trip？Where did you go on vacation？ 这几个单元中关于旅行的内容， 或 Sad movie make me cry. Have you ever been to science museum？等单元中关于各种活动安排的内容等。在丰富了学生关于假期计划这一主题内容后，教师可以分别在每一方向的相关单元选取一篇阅读材料，让学生以小组为单位讨论分析，将教材中关于旅游的景点、路程安排介绍或电影院、博物馆等活动场所的介绍，从记叙故事、对话等文本转化为写作中的素材片段，实现从阅读到写作的迁移。这样学生就能够通过阅读材料的分析和转化，实现各种话题、内容的系统化写作素材积累。学生通过对文章结构的分析，锻炼了自己的段落篇章布局能力，并将这些积累的素材合理地安排在英语作文的论点和论据部分，使得文章显得更加丰满。这种写作教学的模式在学生积累写作素材的同时，也加深了学生对文章内容和单元主题的理解。因为主题相似，学生把阅读文本中比较精彩、典型的句型和词语积累起来，可以在写作过程中进行模仿应用。因此，写作和阅读成为相互补充、和谐一体的两部分，实现英语教学中阅读、写作的一体化。

2.3展开课外阅读，落实写作技巧

英语学习不仅需要学生会读、会写、会说，也需要学生不断开阔眼界，储备更多知识。教师要切实有效地把握好阅读教学和写作教学之间的课堂比重，以实现学生最佳的学习形态，使其不断优化自身需求。教师要想培养学生的思维意识，应根据文本内容为学生推荐一些相关的书籍和文章，促使其爱上阅读，感受语言学习的独特魅力，从而不断提高其阅读能力和写作能力。例如，教师可以积极利用网络资源的多样性、丰富性，让学生全方位、多角度地去深入了解知识，完善自身的知识储备，使每位学生都能养成良好的阅读习惯。同时，教师也可组织学生开展课外阅读活动，通过多种评价机制帮助学生形成一种良好的竞争意识，督促学生在课外阅读活动中认真学习、深刻思考，较好地提高学生的英语学习兴趣，使其感知写作的魅力，以此优化提高学生的综合英语素养。

2.4写作中修改、反思，提高学生的读写能力

英语阅读能力和写作能力是在不断练习的过程中逐渐提高的。写作是阅读的再创作，且需要投入大量的时间和精力去练习，尤其需要多阅读，积累大量的词汇和句式。英语写作教学基本上分为四个重要部分：首先，让学生构思好文章的大致内容;其次，让学生确定写作的大体框架，即按照什么结构进行写作，是“总—分—总”的结构还是其他结构;再次，让学生列出要用的重点词汇和句子;最后，让学生在写完作文之后进行回看、检查和纠正。这样才能够让学生在不断训练中发现问题、解决问题，进而提升英语阅读能力和写作能力。

3结语

英语作为一门知识性和应用性兼具的学科，对学生的要求是全方位的，包含听、说、读、写各个方面。其中，写作是初中英语教学中的一大重难点，它成为当前教学改革中教师关注和探究的主要方向。借助课内课外的阅读文本，教师通过深入分析文章结构、语言等特点，加强学生的文章布局、英语表达等能力，丰富素材积累，进而实现英语教学中的阅读、写作一体化，以阅读来带动学生写作能力的提高。

参考文献：

[1]吴宏丽.探究初中英语阅读与写作教学的结合途径[J].名师在线，2019（35）：70-71.

[2]刘彬.“以读促写”教学法在英语写作教学中的应用[J].现代教育科学，2019（S1）：122-124.