高中化学的育人功能与观念渗透思考

摘要：在开展高中化学教学时，不仅需要强化学生对各项化学知识掌握力度，还应提高育人功能及其观念在高中化学教学中渗透力度，发挥高中化学教学育人意识，避免高中化学教学因育人功能不合理而出现问题。本文将针对高中化学科目教学展开研究，首先阐述高中化学育人功能，之后介绍高中化学育人功能与观念渗透策略。强化育人功能与高中化学教学之间关联性，充分发挥高中化学科目育人功能。

关键词：高中化学;育人功能;观念渗透

引言

为强化育人功能及其观念在高中化学教学中渗透力度，必须保证广大师生对高中化学教学要求和各项基础理论有所了解，并在考虑各项基础因素条件下强化育人功能与高中化学教学之间关联效果，加深学生对各项化学知识掌握力度，更好发挥高中化学科目教学优势和现代化内涵。而且在育人功能及其观念渗透时，应保证高中化学教学手段合理性和有效性，避免高中化学教学在具体实施过程中出现问题。

1高中化学的育人功能

对于高中化学科目教学来说，其中育人功能较为复杂，其主要表现在以下几个方面：第一，强化高中化学育人功能，可以帮助学生通过辩证观念看待各项化学事物，避免学生在学习过程中受到固有思维意识影响，以此提高学生学习各项化学知识的兴趣和积极性，严防学生在学习各项化学知识时出现实际思维不合理和综合素质低下等问题，确保高中化学科目育人功能可以全面发挥出来。第二，由于化学科目与其他科目看待世界的角度存在很大差异，如果学生仅依照原始角度看待化学世界，必然影响学生在化学科目教学中参与力度和综合学习水平，这对于学生实际思维效果也有很大影响。而通过育人功能可以引导学生以专业角度看待化学世界，避免学生在学习过程中出现思维表面化现象，促使学生在短时间内了解各项化学知识，逐步提高高中化学科目教学效率。第三，由于化学科目对学生自身科研精神有很高要求，而通过育人功能还可以保证学生在短时间内形成合理科研精神，促使学生根据各项化学知识探索相应科学，避免学生在学习各项化学知识时受到外在因素干扰。同时通过育人功能还可以强化学生在各项化学实验中参与力度，强化学生对各项化学知识和实验结果掌握力度，使得学生可以依照理性的态度对待生活和学习[1]。

2高中化学育人功能观念渗透策略

2.1提高化学教师育人意识

在开展高中化学科目教学时，必须结合育人功能和相关要求对化学教师展开有效培养，针对性提高高中化学教师自身育人意识，确保高中化学教师可以依照自身育人功能开展相应教学。同时必须保证教师对各项育人观念表现形式和实际作用有所了解，确保学生可以按照教师指导要求学习各项化学知识，保证化学知识理性教学效果，使得学生对各项化学知识记忆力和综合学习水平有所提高[2]。当然按照育人功能要求对教师展开有效培养可以要求教师按照各项实际要求开展教学活动，避免高中化学科目教学在具体实施过程中出现问题。比如在学习《复合材料》一课时，教师应按照学生对各类复合材料掌握力度和综合学习水平规划合理教学方案，针对性提高教师育人意识和教学水平。在强化育人功能与理念在高中化学教学中渗透力度条件下，提高学生综合学习水平，推进高中化学教学高效开展。

2.2强化高中化学教学改革

在渗透育人功能和相应观念时必须强化高中化学科目教学改革力度，借助教学改革缩小高中化学教学与育人功能之间关系，避免高中化学教学在具体实施过程中出现育人功能及其观念渗透效果低下和学生综合学习能力不足等问题，使得高中化学教学优势和育人功能观念价值全面表现出来。而且在教学改革不断深化条件下，应保证高中化学教学与现代化社会发展之间关联性，促使学生阶段性学习各项化学知识，强化学生对化学知识深度和广度掌握力度，避免各项化学知识教学流于形式，使得高中化学教学效果和育人功能实质内涵有所提升[3]。比如在学习《关注空气质量》一课时，教师可以在育人理念和现代社会空气状态规划更为合理的教学模式，引导学生在各项化学知识支持下深入关注空气质量，避免学生在学习相应化学知识时出现兴趣不足问题。

2.3优化创新化学教学方式

为落实育人功能及其观念全面渗透目标，不仅需要按照各项具体要求对化学科目教学模式实施优化调整，还应强化高中化学科目教学方式创新力度，可以借助多媒体教学设备向学生开展化学知识教学，不断提高学生学习各项化学知识的兴趣和积极性，使得高中化学科目育人功能和相关理念优势全面表现出来，以为推进高中化学教学以及育人功能与观念渗透稳步开展提供有力支持。比如在学习《原子结构》一课时，教师可以通过多媒体教学设备向学生展示“原子结构”，加深学生对各项英语知识记忆力。同时优化育人功能与理念在高中化学教学中渗透力度，借以保证育人理念在高中化学教学中发挥自身最大作用。

2.4定期开展化学研究活动

由于化学科目本身具备一定探索性特点，这就应通过定期开展化学研究活动发挥化学科目育人功能，以便相关人员在短时间内找到各项教学资源，继而优化高中化学科目教学流程，促使学生在段时间内参与到各项教学活动当中。而且在开展相应教学时还应要求教师将自身化学教学经验分享给学生，以此促使学生在教师指导下学习各项化学知识。此外，定期开展化学研究活动，还能对学生日常学习过程中出现的问题展开全面优化，将学生在实际学习过程中出现各项问题的几率降到最低[4]。比如在学习《金属材料》一课时，教师可以在育人功能支持下引导学生参与各项化学实验当中，有效提高学生在各项化学实验中参与力度，促使学生在化学实验中掌握育人理念具体作用，激发育人功能与观念在高中化学教学中渗透效果。

结语

针对高中化学科目展开研究，了解该科目本身具备一定育人功能，这就应借助适当策略强化育人功能在高中化学教学中渗透力度，有效發挥高中化学育人功能，避免高中化学科目教学在具体实施过程中出现问题。而且上文还通过多个方面介绍了高中化学育人功能观念渗透策略，强化育人功能与其观念在高中化学教学中渗透力度。发挥高中化学科目育人优势，确保高中化学教学符合现代化教育行业发展要求。

参考文献：

[1]杨英.深挖高中化学学科育人价值 ——构建生活实践教学策略[J].新智慧，2020，（6）：64-65.

[2]钟鸿屹.“教书”与“育人”并行——刍议高中化学教学中的德育教育[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015，（11）：55.

[3]应宁燕.物质结构理论下提升高中化学育人效果的策略探究[J].考试周刊，2019，（79）：152-153.

[4]张燕.高中化学学科育人价值案例-氧化还原反应[J].新课程（中旬），2012，（9）：61-62.

作者简介：鹿茸珍（1974.9—），女，汉族，山东潍坊安丘人，山东省安丘市实验中学化学教师，主要研究方向：高中化学教学。