如何培养小学学生对微机课的兴趣

刘璐

摘要：随着科技的发展和时代的进步，我国也在不断地对小学生的学科科目设置进行创新，微机课就是一门新的课程。对于小学的微机课教师而言，教学的重点应该是培养学生的计算机意识，把计算机文化普及给学生，致力于培养学生的计算机文化素养。因此教师在教学时，就要把计算机知识以一种浅显易懂的形式让学生理解并掌握，并且也要注重于培养学生对计算机学习的热情，提高对微机课程的兴趣。基于此，本文将分析小学微机课开展的现状，浅谈如何培养学生对微机课的兴趣。

关键词：小学;微机课;兴趣;培养

在小学设置微机课，目的是让学生能够从小就培养计算机意识，并且能够利用计算机解决一些实际的问题。但是在现阶段，许多微机课的设置有较多的缺陷，教师在教学时也缺乏一定的方法。在上课时仅仅通过为学生演示相关的计算机操作让学生掌握知识，随后再让学生照葫芦画瓢。这样的学习方式缺乏灵活性，并且教学效果也非常差，不利于学生对微机课兴趣的培养。因此教师就要意识到这些问题，积极的改进教学方式，让学生感受到微机课的乐趣。

1小学微机课教学的现状

1.1教学资源相对匮乏与陈旧

从两个方面可以看出教学资源的匮乏：一是课程内容的更新速度太慢，在信息化的社会，一切事物都在飞速发展，学生可以通过互联网自由地选择自己喜欢的知识进行学习，留给学生的发挥余地更大，学习方式也变得更加灵活。但是，由于纸质化教材更新速度相对缓慢，其内容就滞后了当代社会，不能满足当代社会的和学生学习的需求，陈旧的知识不能有效地激发学生学习的热情。二是资源的设计不合理，无论是教师的传授还是学生的学习，良好的资源对其影响都十分巨大，但是一旦资源的设置出现问题，就会对教师的工作和学生的学习造成不便之处，从而导致师生热情的减退，影响工作的正常进行。教师被动的改革其实远远不够，被动改革不仅幅度小而且收效甚微。

1.2课程结构僵化

通过对小学微机课程的多方面分析，認为长期以来课程设置的灵活度不够，教师在教学计划和内容方面缺乏变通，在社会情况的影响下，小学的微机课程有了一定的进步，但是新课改进程缓慢，微机课程体系仍存在严重的滞后性，教师的教学缺乏一定的科学性，不能够随着社会的变化去积极的改变授课方式，所教育出的学生不能很好的掌握相关的计算机知识，也难以培养计算机意识、提高计算机文化素养，这就非常容易造成学生难以对微机课提起兴趣的情况，大大降低了微机课程存在的意义。

2培养学生对微机课的兴趣的措施

有研究表明，学生对学习的兴趣与学习成果有重要关系，教师应把枯燥的教学内容变得生动有趣。在课堂上，教师应有自己的讲课风格，多运用现实生活的有趣例子为学生讲解，在课堂上留给学生充分的自主学习时间，让学生在自主的学习过程中产生疑问，并咨询教师。当然，相比于在课堂上学习，定期举办相关活动更能吸引学生的兴趣，并且使学生通过动手动脑的方式把理论知识和实践学习更好地融合，这样不仅可以巩固知识，还可以充分调动学生对学习计算机的兴趣。

2.1创新课程体系

培养学生对微机课兴趣的重要举措是调整课程结构，首先可以为教学资源的提升起到促进作用，其次可以直接提升教学的整体效果，使课程可以持续地发展下去，使学生能够一直接受着较为系统的计算机启蒙教育。所以，学校应尽快对微机课程体系进行改革，适应互联网时代的高需求，对传统教学模式和资料进行创新，对传统的学习方式取其精华去其糟粕，以便微机课的教学可以尽快适应时代的新要求。

2.2运用游戏活动，激发学习兴趣

对于小学阶段的学生而言，游戏要比枯燥的知识更具有吸引性，也更加符合现阶段小学生活泼好动的性格特点。在课堂上，教师正确地设计课堂小游戏，把所学知识有机地融合进游戏当中，就可以大大的提升学生的学习兴趣。在微机课上，教师可以与学生一起参与到游戏当中，让学生在玩乐的过程中就可以学到计算机知识，例如，打地鼠、金山画王、青蛙过河等计算机小游戏，在游戏中可以使学生对学习目标的不断的练习，在一个轻松地氛围下学生就可以逐渐地提高计算机素养。教师也可以根据不同的知识让学生玩儿不同的游戏，这样学生们就可以在玩游戏的时候掌握空格键、回车键、退格键等键盘的使用方法和基础知识。在日常的教学当中，只有文字教学是远远不够的，微机课就要让尽可能的为学生提供充裕的练习时间，让学生掌握计算机的基础知识。经过教师的正确指引，学生就可以认识到游戏带给自己的帮助，不仅可以防止学生沉迷于游戏当中，还可以利用电脑游戏让学生迅速的走入电脑世界，让游戏可以真正的寓教于乐。

2.3充分发挥学生的主体作用

提高学生对微机课的兴趣的有效方式之一是让学生的教育主体地位在课堂上被凸显出来，但是在现阶段，有许多小学微机课教师在课堂上仍处于主导的地位，教师在授课时比较喜欢从头讲到尾，把书本上的知识填鸭式的塞给学生，这对学生的计算机学习就造成了较大的阻碍。为了顺应时代的潮流，教师应该对先改变自己的认知，承认传统教学的不足之处，研究新型的教学方法，以便于在课堂上更好地开展教学，激发学生真正的对计算机的热爱之心，让学生可以在课堂上享受到学习计算机知识带来的乐趣，教师的引导辅助工作也可以有效地提升师生关系，形成一个良好的师生合作交流体系，并且潜移默化中也对学生的计算机思维有了大幅提升。

2.4合作探究

对于不同阶段的学生，教师采取的方式也不同。例如在学习PPT的制作方法时，高年级的学生已经掌握了一定的基础知识和操作方法，为了进一步的对知识进行融会贯通，教师就可以把学生分为小组，学生之间进行小组合作，一起制作完成一个PPT。每个组可以自主选择PPT的主题和内容，搜集图片、音频、视频等资料，使主题可以得到更好地呈现。在这个过程中，教师还要对学生进行辅导，及时地纠正学生错误的制作方式，也要耐心地回答学生的疑问。最后让每个小组为大家展示本组的作品，选出较为优秀的组，让学生向他们学习。经过这样的团队合作，学生就可以提高团队协作意识，提高与同学合作交流的能力，并且也能从其他人身上吸取经验，向优秀的同学学习，逐步地提高计算机文化素养。

3 结束语

综上所述，小学的微机课的普及已经成为了一种大趋势，学生从小就接触计算机，可以尽早地开始学习计算机技能，为以后的学习生活提供便利。但是由于发展时间不长，在实际的教学当中存有较多问题，如果不及时地加以改正，就会不利于学生的计算机文化素养的培养，减少学生对计算机的兴趣，甚至还会产生抵触心理。因此，教师就要积极地改进教学方式，通过多种教学形式提高学生对微机课程的兴趣，让学生能够真正的热爱计算机，这样才能在日后更好地利用计算机，提高个人发展空间。

参考文献：

[1]傅春.如何在计算机教学中培养学生的非智力因素[J].中国教育研究论丛，2018（1）：237.

[2]孙英娟.探索新课标理念下的小学信息技术教学策略[J].信息技术教育，2017（1）：93-94.