多媒体技术视野下构建高效课堂教学方法研究

帕丽旦•马合木提

摘要：随着多媒体技术在教学中的大量应用，少数民族语言文学课堂教学方式方法也变得丰富多彩起来，而且在大程度上降低和减少了语言障碍给教学带来的难度。本文从新颖性、信息量、直观性好等方面分析了多媒体技术对少数民族语言文学教学的优势，从转换情感表达、营造课堂氛围、增加课堂互动等方面分析了多媒体技术视野下构建高效课堂教学方法。

关键词：多媒体技术;高效课堂;情感表达;课堂氛围;课堂互动;

一、引言

在少数民族语言文学教学过程中，如何更好的消除和减少因为文化差异而造成的语言理解障碍，提高教学效率和教学质量，让学生更好的掌握语文文学知识，能够熟练的运用，是少数民族语言文学课堂教学需要不断努力的方向。随着多媒体技术的普及，课堂教学方式方法变得更为多样化、丰富化，这为减少课堂教学过程中的语言沟通障碍，提高教学质量带来了帮助。

二、多媒体技术融入教学课堂的优势

1、多媒体技术融入课堂教学新颖性强

人类的注意力很多时候总是受兴趣影响。当我们对一项事物感兴趣的时候，注意力就会更加集中，当我们对一项事物产生反感的时候，注意力就容易分散。在课堂教学过程中，教师尤其要重视学生兴趣的作用，用学生感兴趣的方式教学，更容易激发学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能，能够让课堂变得更高效。多媒体技术是当下的新兴技术，新奇、有趣、好玩是新媒体技术的特色。根据学生对新媒体的这一兴趣心理，在教学过程中大量使用多媒体技术教学，让教学内容因为多媒体技术所具有的新颖性而变得更有表现力和感染力，有效提升课堂教学质量。

2、多媒体技术融入课堂教学信息量大

新媒体技术教学因为借助了互联网这一资源优势，将原本空间固定在只有几十平米大小的课堂范围无限拓展，打破了空间和时间的限制。教室内只要有一台电脑，教学过程中教师就可以通过各种教学软件或教学程序向学生展示内容多样的教育内容，使得教学方式不再受传统模式的局限，教师可以将各种知识源源不断通过电脑传递给学生，从而丰富学生的知识面，拓展学生的知识来源。多媒体教学技术所能承载的超大容量信息和超高功率特色，可以让课堂变得更加丰富多彩，减少学生在课堂上的学习疲劳感，从而让教师更好的完成教育意图。

3、多媒体技术融入课堂教学直观性好

多媒体技术教学有很强的直观性，对少数民族语言文学教育尤为有帮助。少数民族语言文学教学过程中，很多语言文学内容讲究修辞、意象，表达含蓄委婉，甚至有些深奥、深涩难懂，这增加了学习难度。多媒体通过图文、动画、语音、视频、音频等方式可以让原本很难懂的语言文学内容变得直观明了，以简洁生动的方式引起学习者的情感情绪共鸣。多媒体教学技术，可以帮助教师更好的将一些语言文学内容转换成直观的表现形式，促进学生的理解和掌握，让多媒体技术让课堂变得更灵活、生动、有情感共鸣，让教师和学生都能够因为多媒体技术而感受到教学的轻松愉悦。

三、多媒体技术视野下构建高效课堂教学方法

1、借助多媒体创造共鸣的情感表达方式

转化情感表达方式的课堂教学可以提高学生对语言文学的掌握和运用程度。将一些深涩难懂的语言文学内容转换成通俗易懂、雅俗共赏，且又能引发共鸣的情感表达，可以让学生身临其境的去感受、经历，使学生对这些语言知识有所“感觉”，有所领悟。就像我们看欧美影视作品一样，剧中的英语对话我们未必都能够听完全听懂，但是因为有画面场景，即使能听不懂演员在说什么，也能够通过画面场景理解故事内容剧情。多媒体技术可以将文字内容转换成画面、动画、视频、音频，让原来的文字内容变得更直观，减少语言障碍造成的理解难度，让学生身临其境的感受语义，多方位的刺激学生的感官，加深学生对语言的理解。很多时候，不同民族学生理解不是第一母语的文学内容，难度是比较大的，尤其是对一些文学修辞很重视的教学内容，更是如此。但是不管是哪个民族，情感、情绪都是相通的，喜怒哀乐都是一样的。借助多媒体基础转化语言文学的情感表达方式，可以很好的增加学生对这些语言文学的理解和感受，让学生更好的了解创作者的表达意图。

2、借助多媒体营造丰富多彩的课堂氛围

传统的课堂教学方式主要以“坐中学”的模式开展，学生往往是从一堂课开始坐到下课，不仅枯燥乏味，而且坐久了难免注意力不集中，導致教学效率下降，教学质量难以提高。随着多媒体技术在课堂教学中的大量应用，可以纠正传统模式下的这一教学弊端，通过多媒体帮助学生坐到“坐中学”、“乐中学”。近几年来，像《汉子听写大赛》、《成语听写大会》、《中华好诗词》这样的电视节目收视率很高，受到观众的喜爱。究其原因，正是因为这些剧目寓教于乐，有很强的参与性和趣味性，把枯燥的语言文学学习变成了大家喜闻乐见的趣味游戏活动。在语言文学教学课堂中，借助多媒体信息技术进行成语接龙、古诗词背诵、阅读比赛等等，让全班级的学生一起参与进来，教学效果一定会大大增强，让少数民族语言文学课堂精彩纷呈、别开生面。比如成语接龙，原本没有太大关联的两个成语可能因为首尾字相同而被串联在了一起。在班级课堂开展古诗词背诵大赛的时候，也可以用类似的方法，尝试各种趣味比赛，用首尾字相同、押韵相同、意境相近、同一意象等方法来激发学生对古诗词掌握运用。在学生参与的过程中，出题和核对都由多媒体技术来完成，成语接龙、古诗词接龙的时候，多媒体显示屏上出现上一个成语或者上一句古诗词，当学生对答出来后，多媒体再显示符合规则要求对接的成语、古诗词，学生自己参与练习之后，多媒体再给出答案，这样就相当于两次深度理解，在加深印象的同时促进学生对文学语言的运用。

3、借助多媒体实现良好的课堂互动

语言学习的最终目的是有效运用，所以互动教学很重要，让学生在互动中理解掌握并能够合理的运用语言。在实际学习中，我们会发现一个很有趣的现象，很多人掌握了大量的词汇和语法，但是在遣词造句写作文的时候，往往运用的并不是很理想，有时候还会觉得文思苦涩、难以为继。这种情况的出现，很大一部分原因就是练习太少。所以，在课堂教学中，教师和想办法通过多媒体技术让学生与学生之间、学生与教师之间有更多的互动练习。在课堂上，教师可以通过增设问题的形式，和学生进行互动。开始一堂新的课程教学时，教师可以借助多媒体把对教学内容的问题列出来，让学生根据这些问题先自主学习思考，解答问题，然后教师再根据问题开展教学，从而提高课堂教学针对性。在学习诗词的时候，可能学生对诗词的意境理解掌握难度大，通过多媒体技术的图像画面等方式创设诗词意境，让学生对这些画面意境进行理解，然后根据自己的意思造句、作文、写段子，随后教师再给出教学中的诗词，和学生写的进行比较点评，其中可以让学生自己阐述写作构思，在课堂上进行碰撞，从而增强学生对诗词意境的理解掌握。

参考文献：

[1]李永胜. 漫谈如何构建高中政治高效课堂[J]. 亚太教育，2019（06）：44.

[2]张桦. 多媒体技术在课堂教学中的应用[J]. 文学教育（下），2014（03）：62-63.

[3]魏志琴. 巧用多媒体构建高效课堂[J]. 学周刊，2017（14）：139-140.

作者简介：帕丽旦·马合木提（1989.07-），女， 维吾尔族  ，新疆吐鲁番，本科，初职，单位：乌鲁木齐民族干部学院，主要研究方向：少数民族语言文学。