小学体育运动技能教学的认识与实践

沃志成

摘要：运动技能是指一个人以科学合理的方式组织肢体完成的复杂动作，也是有意识、有目的利用身体动作去完成一项任务的能力。在新教改的背景下，体育教学越来越备受关注，广大一线体育教师需更新教学理念，改变传统的体育课堂教学模式，进而以培养学生的运动技能来提高他们的身体素质，促使他们身心能够健康发展。下面，本文将对小学体育运动技能教学的认识与实践进行分析。

关键词：小学体育;运动技能;教学实践

引言

小学教育教学阶段，正是学生身心成长的关键时期，要想将小学生培养成全面发展的人才，仅仅依靠文化课教学是远远不够的，还需要教师重视体育教学，从而提升同学们的身体素质。在小学体育课堂中，学生掌握运动技能是进行各种运动项目的前提，同时也是体育课堂教学的主要目的，因此教师有必要重新设计课堂教学模式，从而以更加科学、安全、高效的方式开展体育课堂。

一、明确运动技能，更新教学理念

在开展教学实践之前，广大体育教师应该先从思想、理念等层面重新设计课堂教学环节。在此首先需要明确运动技能，所谓的运动技能就是指通过学习而形成的有法则的操作活动的方式。因此可以说，在课堂中开展任何一项体育活动都需要学生有符合该项活动的运动技能作为基础，进而确保他们能够积极参与到活动中，并能够以正确、高效、安全的方式完成活动项目。其次，教师还需要更新教学理念，尽管体育学科是一项以学生身体运动为重点的学科，但该学科的教学也关乎到学生的心理和思想方面的成长。因此在教学过程中，教师有必要引导学生领悟体育运动技能所蕴含的思想和体育文化，并在参与体育活动的过程中实现思想方面的成长[1]。

二、因材施教思想，尊重个性发展

体育这门学科与其它文化类学科存在较大的区别，该学科的活动以消耗体力为主，因此这便造成课堂中存在这样一个局面，即学生之间的个体化差异较大，因而在面对同一项体育活动时，他们的完成程度大不相同，甚至有些同学会选择中途放弃。这一教学问题不仅严重阻碍了教师所开展的运动技能教学，同时还会给个别同学的心理上带来负担，如果教师没有采取有效方式进行解决，将导致课堂中的两极分化现象越来越严重。面对这一问题，教师可以采取因材施教的思想，根据不同学生的身体素质设置不同的活动项目或任务，进而在尊重他们个性化差异的基础上逐步提升他们的身体素质[2]。

比如在讲解“基本体操”这节课时，该节课的教学目标为引导同学们学习基本体操，并知道身体各个部位的名称。因为体操是由各个动作所组成的，且需要同学们跟着节拍有韵律的完成整节体操动作，这对一些理解能力较弱，身体协调能力较差的同学来说存在一定的困难。为此，教师有必要在课堂中采取因材施教的方法进行教学，首先教师可以将整套动作全部展示出来，使同学们对体操动作有大致的了解。随后，教师需要对每一个动作进行拆分讲解，在讲解动作的过程中，教师需要根据动作的难易程度将其划分成几个讲解环节，在避免学生学习难度过大的同时，确保动作的连贯性。在教学过程中，教师可以将完成整套动作设定为身体素质、身体协调性等各方面能力较好的同学的目标;而对于身体协调性、理解能力较差的同学，教师则可以降低要求，以完成整套体操的拆分动作为目标，进而在此基础上逐步提升。

三、以小组合作方式开展游戏课堂，培养学生集体意识

在体育学科中，存在着许多运动项目是需要依靠集体协作来完成的，因此教师有必要在班级中划分出合作学习小组，从而以小组合作的方式开展游戏课堂，使同学们在游戏的过程中掌握运动技能，并培养他们的集体意识。在划定小组时，教师需要确保各小组实力的均衡性，避免将身体素质较好的同学全部分在一个小组中，同时还要注意各小组男女生的人数。其次，在学生进行游戏的过程中，教师还需要参与其中进行科学指导，确保同学们可以有效学习和掌握运动技能[3]。

比如在讲解“球类活动”这章节时，在教材中分别介绍了篮球、足球、乒乓球，上述这些球类运动都可以以小组合作的方式展开教学。在此以“小篮球游戏”为例，该节课要求全班70%以上的学生能够做到抬头拍球，并掌握篮球这项运动的基本规则。为此，教师可以请每一个小组都进行接力拍球的游戏，即小组中的同学先围成一个圆，随后每一名同学需要连续拍球十次，在完成十次拍球后将篮球传给与之相对的同学，随后依次循环进行。该游戏的胜负结果以小组拍球速度为标准，全部同学都拍完十次篮球既视为完成游戏，由此选出拍球速度最快的小组作为获胜组。通过上述的教学游戏，一方面能够帮助同学们掌握运动技能，另一方面也培养了他们的集体意识。

四、自主进行体育活动，养成良好运动习惯

要想达到新教改中对学生所提出的要求，仅仅通过体育课堂的教学是远远不够的，教师还需要帮助同学们养成良好的运动习惯，使他们热爱体育，并能够自主进行体育活动。为了实现这一目的，教师需要先引导同学们回归到教材中，在课下时间可以自主阅读教材中的内容，随后在具备运动技能的理论知识后再开展相关的体育活动。通过上述这种方法，一方面能够确保同学们具备安全运动意识，另一方面能够帮助他们养成良好的运动习惯，进而掌握运动技能。

结束语

综上所述，本文对小学体育课堂中运动技能的教学策略进行了分析。运动技能是开展各项运动的基础，同学们掌握运动技能是确保他们安全、科学完成相关运动项目的前提。因此，教师务必要重视对学生运动技能的教学，以提高学生运动技能为主要教学目标，进而展开一系列教学环节，最终提升同学们的身体素质。

参考文獻：

[1]彭春平.班级授课制以来我国小学体育教学内容的演变研究[D].聊城大学，2018.

[2]刘红.新课改背景下小学体育与健康教学设计研究——评《小学体育与健康教学设计》[J].新闻爱好者，2020，05：99-100.

[3]梁力.基于新课程背景的小学体育教学中小组合作学习策略研究[J].中国校外教育，2019，28：31+40.

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