浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养

杨爱英

摘要：近年来，我国教学改革不断深入，高中的教育也渐渐从传统的应试教育，转变为更加注重学生综合素养发展的素质教育。在教育领域，越来越多的人大力支持高中生培养核心素养，而不是死板地记忆教材上的内容。而对于历史学科的学习，公认的最有帮助的五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证以及家国情怀。

关键词：高中历史;核心素养;培养

引言

现如今，经济的飞速发展，科技水平的不断提升，让我国社会对人才的定义标准越来越高，许多学生在书本上学到的知识已经不足以支持他们面对日益激烈的社会竞争。而高中教育作为陪伴大多数学生步入成年的教育阶段，比起其他教育阶段更加注重对学生未来的规划和影响。高中阶段是学生心智正在发展成熟的阶段，同时也保留着未成年人对外界事物的好奇心。对于学习，许多高中生也已经形成了自己系统的学习方法。因此，高中阶段是落实学生核心素养培养的重要阶段。这不仅会影响学生的思维模式和学习习惯，进而提升学生的学习能力，也能为学生未来的人生道路产生深远的影响。下面笔者就在结合人教版高中历史课程的基础上，阐明高中历史教学中学生核心素养培养的必要性以及其具体实施方法。

一、高中历史教学中核心素养培养的必要性

（一）历史学科的特殊性

高中历史作为一门理论知识较少的学科，比起其他学科而言更注重学生在知识上的积累。光靠死记硬背既会消磨学生在学习过程中的耐心和兴趣，也极大地限制了学生对历史知识的理解程度。传统的历史课堂采用的填鸭式教学在当前历史学科的改革需求面前已经不再受用。培养学生的唯物史观和时空观念，提升学生的综合历史素质，才是提高历史学科教学效率的有效方法。

（二）综合素质的全面提升

不同于其他学科，历史学科的教学会影响学生的世界观、人生观，在学习的过程中，学生会受历史人物、历史事件的影响，逐步形成独特的是非观念。而高中历史教学的最终意义不应只局限于成绩的提升，而应追求让学生在学习历史的过程当中对自己的为人处事的方法、看待事物的眼光有更深刻的反思。真正的历史教育可以影响学生的一生，因此，高中历史教学更应注重学生综合素质的全方面发展。

二、核心素养的培养方法

（一）学生为主体

实践的过程中，要吸取传统教学方法的精华，同时积极探索，努力创造新型的教学模式。传统的历史教学过程当中，由老师作为课堂的主体，向学生传授历史知识，这忽略了学生思维的多元化，面对各不相同的学生，一位教师所输出的观点很难再具有普遍意义。因此，教师在教学的过程中应该注重引导，将课堂的主体地位交给学生，否则会限制学生的思维，不利于核心素养的培养。但是，以学生为主体并不意味着将学习这一过程完全交给学生自行把控，学生在学习过程中遇到难点、走弯路、钻牛角尖时，老师应该给予指导和帮助，引导学生回归正确的学习道路。

例如，在讲解《第一次工业革命》一课时，可以先带领学生熟读、理解一遍教材中本课的内容，再引导学生将本课与上一课的内容结合起来，让学生自己思考第一次工业革命和殖民扩张与世界市场的拓展有何必然联系，让学生在课下自己查找资料，以小组为单位进行展示。小组学习的过程可以锻炼学生的协作能力，在讨论的过程当中，学生也能学会听取他人的意见，促进学生思维的多元化与包容性。

（二）创设互动式课堂

前文中提到，以学生为主体的课堂模式下，老师应该扮演的是引导的角色。但是在实际的教学实践当中，学生往往抓不到学习重点。而且将学生作为课堂主体的一大前提是学生要自己产生主体意识，否则就无法起到应有的效果。因此，创设互动式课堂教学模式的應用便显得极为重要。通过提问，可以增加以学生为主体的课堂中学习侧重点的可控性，同时，问答的互动模式也有助于师生之间的沟通，让老师更清楚学生对知识的掌握情况，方便老师对下一阶段的学习内容进行规划。在老师提问的过程中，学生自主思考并进行解答，更能让学生意识到自己是课堂的主人，在心理上确立自己的课堂主体地位，让教学效率事半功倍。

例如，在《中国民族资本主义的曲折发展》一课中，教师可以提出诸如“是什么促进了近代中国民族资本主义的发展”“近代中国经济结构的变动为民族资本主义的发展带来了怎样的影响”等与课文相关的问题。学生在思考问题的过程中能够对课文内容巩固记忆，加强理解。互动式教学强调双向反馈，教师在提问之后，也要根据学生的回答情况，分析出学生对本课知识的具体掌握水平，找出其薄弱之处，加强教学的力度。

结束语

总而言之，历史学科核心素养是未来历史教育的主要发展方向之一，是教育改革的里程碑，教师的教育观念要顺应时代的潮流，认真考虑学生的需求以及社会的需要，调整教学方法。核心素养的培养，离不开以学生为主体的教学模式和创设互动式课堂的建设，教师和学生共同努力，从而推动我国历史教育的健康发展。

参考文献：

[1]张朝锐.核心素养视域下的高中历史教学策略[J].学周刊，2021（05）：147-148.

[2]孟真真.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].考试周刊，2021（04）：137-138.

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