小学数学课堂教学中学生展示意义与指导对策分析

卫美亚

摘要：在新课改的推进之下，社会各界对于教育事业的发展产生了空前重视，对教育事业的关注也促进了各个年级、各个学科进行教育形式的改革。课堂教学是学生学习的主要途径，如何提升课堂效率是广大教育工作者们密切关注的重点，本文主要就在小学数学课堂上向学生展示的意义，及如何对于展示效果进行指导进行探讨。

关键词：小学数学;展示意义;指导对策

引言

现如今，为了提升教学效果，教学模式进行不断变革，教育事业的推进过程形成多样化。就小学数学这一学科来看，广大教育工作者们提倡在课堂教学中对学生进行展示教学，这项方案获得广泛关注和实行，具有重要的现实意义，对小学数学课堂教学中学生展示意义与指导对策分析是本文的核心内容。

一、小学数学课堂教学中学生展示意义

小学数学课堂上合理应用展示教学，可以帮助教师对学生的个人素养、学习能力有更深层次的把控，为下一步教学计划的调整，提供具有实际意义的参考，对教学内容进行丰富完善，进一步提升教学效率。

（一）展示教学能够促进学生与教师互动

数学课堂中的展示教学，是指鼓励学生把自身对于某一问题的思考结果与其他学生和老师进行展示，而教师在认真听取学生汇报情况之后，及时对错误的内容进行纠正、对正确的内容进行表扬，引导学生在接下来的学习生活当中向着好的方向发展，提升学生的自我学习能力。教师与学生之间的频繁互动，更拉近了彼此间的距离，有利于下一步教学工作的开展。

（二）展示教学能够培养学生自我修养

兴趣是最好的老师。对某一学科的兴趣是否浓厚更是这门学科是否能取得优异成绩的重要因素之一。学生在将自我想法在课堂上展示的过程中，需要先做好准备工作，带着兴趣进行研究，对于自己要展示的内容充分理解，展示时也要具备强大的心理素质，保证面对教师和全体同学时不会胆怯，能够有理有据的将自己的研究成果展示出来，培养兴趣的同时，也提升了语言组织和表达能力，对数学课堂充满自信。

二、小学数学课堂教学中的指导对策分析

（一）创设合理的问题情境，激发学生学习兴趣

目前，传统模式的数学课堂教学仍然存在，教师一味地将理论知识灌输给学生，与学生缺乏互动，而学生也在毫无参与感的数学课堂当中失去学习热情，导致数学课堂的效率极低。展示教学的应用，以学生为课堂主体，教师帮助学生展示的不完善的内容进行补充，有效创设问题情境，更可以激发学生学习热情，改变枯燥的课堂氛围。例如，在进行数学人教版五年级下册《图形的运动（三）》知识讲解时，教师可以播放舞蹈视频，创建问题情境，让学生对图形的运动有更直观的认知，引导学生自我总结出旋转的定义，并在课堂上进行展示和分享，教师最后进行补充完善，结合生活情境，是学生对图形旋转三要素理解透彻，并能够根据课堂内容解决实际生活问题[1]。

（二）展示互动过程中对学生反应进行把控

小学数学的学科体系不同于其他学科，具有一定的连贯性和逻辑性，因此，在数学课堂的学习当中，常常需要“温故而知新”，教师在对新的知识点进行讲解的过程当中，需要带领学生对过去的知识点进行回顾，把新旧知识结合起来，才能对课堂重点有更好地消化。学生展现的过程也是教师对课堂效果进行验收的过程，学生进行展示时，教师要耐心地倾听，并进行适当地引导。在引导的过程当中，教师能够对学生的反应进行把控，对每个学生的吸收情况进行了解，以便于接下来教学重点的调整。例如，在进行数学人教版五年级下册《因数与倍数》课堂讲解时，教师可以在正式内容引入之前，先让学生单独探索或者以小组讨论的形式分析2，5，3倍数的特征，个人或者小组中选出代表对探讨结果进行展示汇报，为接下来的新课内容做铺垫，引导学生对概念之间的互相联系形成抽象思维意识，帮助学生从根本上理解数学概念的含义，产生对新知识的渴望[2]。

（三）改进教学方式，提高学生参与度

学生展示这一环节对于小学数学课堂教学效果的提升起到了重要意义，想要进一步的巩固，就需要教师改进教学方式，提高学生参与度。新颖的教学模式，如，多媒体教学的应用，会极大程度地激发学生的学习兴趣，让学生在新鲜感的刺激之下，跟随教师的引导，完成教学内容。随着互联网时代的到来，线上数学课堂变得越来越常见，学生展示也可以利用网络的形式进行，线上互动使得学生展示的方式多样化，促进教师完成教学目标。例如，在进行数学人教版五年级下册《折线统计图》的学习时，教师可以通过多媒体教学将折線统计图在大屏幕上直观地表现出来，帮助学生认识折线统计图，并了解折线统计图的特点和作用。在引导学生自己绘制直线统计图的过程当中，提升学生的动手操作能力。线上课程时，还可借助媒体工具，让学生在电脑上完成折线统计图的学习和绘制，学生进行展示的过程也是感受数学不断融入生活的过程[3]。

结束语

新课改的推进，使得小学数学课堂面临着前所未有的挑战，小学数学教学想要在新政策的背景之下不断发展，就必须要紧跟时代脚步，对传统教学模式进行创新和改良，运用更切合学生思维能力的教学方法，带领学生在教学实践的过程当中，稳中求进，不断地发现问题、解决问题。把学生的未来发展放在首要位置，为进一步提升课堂效果，实现个性化教学打下坚实基础。

参考文献：

[1]周郁. 小学数学问题链设计与实践研究[D].喀什大学，2020.

[2]袁秋月. 小学数学项目学习的改进行动个案研究[D].西南大学，2020.

[3]沈银鹏. 课堂展示在小学数学教学中的思考[J]. 花炮科技与市场，2020（03）：246.

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