构建初中英语绿色生命课堂的有效途径

董承英

摘要：我国的经济水平在不断发展，英语作为现阶段世界上被广泛运用的语言，在国际贸易过程中发挥着重要的作用，为了促进国家和民族的复兴，党和国家对教育事业的关注度十分高，其中英语教学一直都是教育事业的重点之一，然而在新时期背景下英语教学有了新的要求。

关键词：初中英语;绿色生命;有效途径;教学探究

引言

初中英语的教学对学生的语言学习能力培养工作具有重要的基础作用。并且在随着时代不断的发展过程中，英语学科的教学要求有了质的变化，社会各界对于人才的英语综合能力要求越来越高了。初中阶段学生的语言学习基础还不算牢固，通过学习英语，能够有效地激发学生语言学习的兴趣，为学生今后学习其他组员文化奠定良好的基础。然而，英语教学过程中，绿色的生命课堂是现阶段英语教学的重要方向。通过这一教学理念的指导，能够实现学生英语自主学习及综合能力提高的目标。

一、利用英美文学作品激发学生英语学习兴趣

笔者在日常的教学工作中，通过与学生进行交流之后发现，许多初中生学习英语，单纯是为了应付考试，并没有将自己融入到英语的课堂中，因此对英语的学习停留在了表面，缺乏了深层次的探究和理解。并且许多学生并没有接触到其他与英语文化有关的文学作品，学习的内容仅仅是依靠教材来进行的。这充分表明了我国英语教学存在明显的应试教育缺陷，需要采取强而有力的措施，激发学生的学习兴趣，而利用英美文学作品能够有效地使学生感受到英语学习的乐趣，从而在英美文学作品中感觉到绿色生命课堂的用意。

例如，在学习人教版九年级英语unit 11“ Sad movies make me cry”时，教师可以这样说：“Movies are a means of emotional expression， so they have many forms such as comedy and tragedy. Among them， tragedy can make people get different feelings in the process of watching the movie. Do you have a favorite movie？ Have you seen the sad movie Gleason？ What do sad movies remind you of？ Next， we are going to invite some students to talk about their feelings when watching the movie”通过观看电影能够让学生在学习这一单元的时候，唤起一些对生命的思考。比如观看《金银岛》这样的世界名著所拍的电影，能够让学生沉浸在英语学习的氛围里，促进学科生命教学的进行。

二、深入挖掘课堂内容，培养学生绿色生命意识

英语学科的教学能够运用的材料比较少，并且初中英语在义务教育的范畴内，所使用的教材需要符合国家有关部门的规定。但为了构建初中英语绿色生命课堂教师要根据学生的基本情况，利用自身的专业知识深入挖掘课堂内容，从而让学生集中注意力到课堂上，并在教师所营造的英语学习氛围中，与教师共同探讨绿色生命的内容。在此过程中，逐渐培养学生强烈的绿色生命意识，使学生感知到生命的伟大，学会尊重自然尊重生命，从而达到英语教学的深层次目标。

例如，在学习人教版九年级英语unit 5“ What are the shirts made of”时，通过该单元物品的成分学习有利于帮助学生学会节约资源，尊重自然，并尊重大自然中的生命。教师在课堂上说：“Boys and girls， do you know what the objects we use are made of？ However， all the materials used come from nature. What should we do now so that our children and grandchildren will not be left without resources？ ”然后教師可以请几位同学进行回答。多数学生会说：我们应该保护环境，节约资源。这在无形中也能够增强学生的环境保护观念，培养学生强烈的绿色生命意识。

三、利用口语训练，融入绿色生命内容

初中英语的教学围绕着考试进行，因此对学生进行口语训练的教学工作显得相对比较薄弱。然而学生在学习英语时，要多进行英语口语的训练，从而提高自身的口语和听力能力。但初中英语学科所具有的学时比较少，为了更好地促进课程中绿色生命内容的融入，教师要根据班级的学习情况，制定合理的口语训练计划。并通过具有特色的口语训练，让学生激发学习兴趣，在口语训练的过程中丰富学生的绿色生命学习内容。

例如，在学习人教版九年级英语unit 14“I remember me all of you in grade 7”时，教师可以让学生进行互相对话，在课堂上营造轻松愉悦的气氛，使学生感觉到英语学习的乐趣，并且对话能够锻炼学生的语言能力，让学生将所学的知识进行输出，促进学科教学质量的提高。并在英语口语的训练过程中，帮助学生记住更多同学之间美好的情谊，突出绿色生命等教学主题。

四、开展英语探究活动，丰富学生生命价值体验

初中学生的学习压力比较大，对英语学科的探究兴趣，不强烈，这对于教师所塑造的绿色生命课堂不利于进行。因此，在教师的日常工作中，除了培育学生强烈的绿色生命意识之外，还要开展更多激发学生自主学习兴趣的课外活动。让学生发挥独特的思维，对所面对的问题进行思考，从而提出对应的解决措施。自主探究活动有利于激发学生的学习兴趣，让学生在探究的过程中独自感知自然的美好，从而形成强烈的生命敬畏感。

结束语

综上所述，初中英语的教学需要根据学生的学习情况来制定合理的教学任务和计划，从而不断地融入绿色生命教育理论内容，丰富课堂的教学，增强学生的英语学习认知感。绿色生命是符合社会主义核心价值观的教学体系，有利于唤起学生的情感认知，帮助学生感悟生命的伟大与可贵之处，从而促进师生情感的交流。并在教学过程中，使学生学会尊重生命、尊重自然，构建人文色彩丰富的英语课堂。

参考文献：

[1]陆晓珍.小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究[D].上海师范大学，2017.

[2]周超.初中英语学科核心素养初探[D].温州大学，2017.

[3]朱文斌.“绿色教育”理念下初中英语阅读理解命题的着眼点探析[J].校园英语，2020，28：215-216.

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