试谈高中语文作文教学中学生自主写作习惯的养成

菅强

【摘    要】目前，迅速发展的社会对人才提出了更高的要求，终身学习能力已成为一种“标配”，因此学生自主学习能力培养已成为学校教育的关键所在。接下来，我们就对高中语文作文教学进行深入探究，努力弄清应如何使学生养成自主写作习惯，为学生的终身学习奠定基础。

【关键词】高中语文  作文教学  自主写作习惯

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.065

语文课程由“字词识记”“阅读理解”“口语交际”“作文写作”等多个部分组合构成，其中综合性极强的“作文写作”显得尤为重要。高中语文教师要能够借新课程改革推进的机会，对传统作文教学施以改革，给予学生更多的学习时间和更广阔的发展空间去进行探索，让学生得以成功培养良好的自主写作习惯，为学生更好地学习语文这门学科奠定基础。

一、激发学生的自主写作动机

就高中语文作文教学而言，“自主写作动机”是学生自主写作习惯所表现出来的心理倾向，或者是学生得以进行自主写作习惯养成的内部驱动力，其被归属为心理现象所对应的引种心理状态。一般认为，高中语文作文教学中学生自主写作动机激发有三个方面的功能：一是对学生自主写作予以有效激发的功能，使学生能够开始得以更为自主地去进行写作;二是为学生自主写作提供明确指向的功能，令学生的自主写作能够获得一定程度的约束性引导;三是对学生自主写作进行维持和调整的功能，让学生能够得以持续不断地进行自主写作，并养成良好的自主写作习惯。

具体而言，高中语文教师要想在作文教学中更好地对学生的自主写作动机进行激发，以此使学生的自主写作习惯得以顺利养成，就需要采用一系列有针对性的教学方法。首先，教师要尽力建立和谐稳定的师生关系，不过多介入学生的写作，只适当引导学生对写作方法和技巧进行掌握，并让其能够清楚知道写作的相关注意事项，令学生能够自由地进行写作，使学生放飞思维以顺利养成自主写作习惯。其次，教师要切实认清学生为创作主体这一事实，对学生在写作中表达出来的情感意志予以充分尊重，确保学生能够从自己的生活实际获得写作的灵感，将自己的独特体验融入写作中，充分调动学生的主体意识，让学生通过写作表达真情实感，逐渐养成良好的自主写作习惯。第三，教师要引导学生自由阅读自己喜欢或感兴趣的作品，让学生发自内心地深入作品去感受作者真实的情感表达，并在理解的基础上与作者形成情感共鸣，以此令学生能够习惯性地对自己的实际生活进行仔细观察，使学生在写作中展现出经过提取、加工、处理的生活，促使学生得以更好地养成自主写作的良好习惯。

二、指导学生学习自主写作的技巧

高中语文作文教学由于必须考虑“考试及其相关事宜”，教师常常会教给学生固定的写作模式，或是让学生写“三段式”作文，或是令学生在搭建好的框架结构中添加内容，或让学生对掌握的几种范文模板进行简单套用，由于短期效果尚可的缘故，学生比较接受、喜欢及依赖这种方法。但长期如此学生逐渐养成按既定的模式进行写作的习惯，无法产生独到的见解或认知，无法从某一事件、某一话题、某一事物中挖掘出与众不同的写作素材，导致其写出的作文“乏善可陈”，作文结构千篇一律，内容毫无亮点可寻，与新课程改革的要求背道而驰。

具体而言，高中语文教师要重点把握新课程改革对作文教学提出的新要求，积极地指导学生学习和掌握相关的写作技巧，确保学生能够更好地通過写作表达思想和传递情感。首先，教师应积极鼓励学生多阅读传世经典、中外名著、名人传记等，再找恰当的时机对学生的阅读施以必要的指导，让学生能够在反复阅读中学会总结书籍内容，准确把握书中精华，并将其巧妙地运用于写作中，从而有效突破范文格式对写作的限制，为学生营造轻松的自主写作习惯养成氛围。其次，教师要让学生做到“勤学多练”，不必将学生采用的写作材料局限于教材，而是要让学生积极地从教材之外的优秀文章中提取写作素材，促使学生能够用自己的表达方式写出独具特色的作文，为学生创造更好的自主写作习惯养成环境。第三，教师应与学生进行广泛的互动式对话，教师之间、教师与学生之间、学生之间积极进行沟通，通过“共同探究”“优势互补”“互为推动”等一系列学习活动的进行，充分调动学生的写作主动性，令学生能够运用交流过程中产生的写作思路写出更为精彩的优秀作文，成功养成自主写作的习惯。

三、采用科学的评价方式促进学生自主写作习惯的养成

高中语文作文教学改革要按照新课改要求对学生施以“发展性评价”。此时，在高中语文作文教学进行的过程中，教师就不再是评价的绝对主体，应以重点强调教师在作文教学中起主导作用为基础，进一步凸显学生作为学习主体的重要性，明确评价的主体应是学生。具体而言，教师应在评价中对学生表现出足够的尊重，基于学生自身的情感、态度和价值观，从写作过程中表现出来的具体行文思路、所具有的写作基础等多个方面对评价进行综合考虑，评价过程应立足学生发展需要和社会发展需要这两大关键的基础之上，积极引入“互评”和“自评”两种评价方法，确保评价结果能够更好地服务于学生的发展，促使学生能够更好地养成良好的自主写作习惯，为提高学生作文水平创造大量的有利条件。例如，教师在让学生进行材料作文的写作时，就要积极地运用“自评+互评”的综合评价模式，对写作材料进行二次分析和再次加工，以便能够顺利地找出学生自身作文的不足并加以改进，尽最大努力保障学生能够成功养成良好的自主写作习惯。

总而言之，在高中语文作文教学中培养学生自主写作习惯并非易事，需要经历一个漫长的持续性过程，其会受到“教师采用的教学方式”“学生持有的学习态度”和“学生运用的学习方式”等方面的影响。当高中语文教师成功引导学生养成良好写作习惯后，作文教学才能顺利地将学生引入知识的海洋，为学生写作能力的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]汤伟.自主学习策略在高中语文作文教学中的应用[J].课外语文：教研版，2013（11）.

[2]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛，2013（14）.