探讨影响学生数学答题能力的非智力因素

何金晶

【摘    要】在实际教学中有许多因素影响学生的答题能力，除去天生的智力因素外，还有许多非智力因素影响学生数学答题能力的实际发挥。本文将以高中数学为出发点，探讨影响学生数学答题能力的非智力因素，希望对稳定学生发挥、推动教学发展有所帮助。

【关键词】高中数学  答题能力  非智力因素

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.057

教学活动是一项复杂的活动，同样，学生的学习也是一项复杂的活动。影响学生学习能力的因素有很多，其中，学生的答题能力又是主要的因素。我国考试形式以试卷测验为主，在测验的过程中主要考查学生的知识掌握情况以及对知识综合运用的能力。但是，学生的答题能力受到多种因素的影响。故此，教师要想通过提高学生的答题能力来提高教学的质量和水平，就应该密切关注那些对学生答题能力造成影响的非智力因素，以此提高学生的答题能力。那么，高中数学教师如何结合学生心身发展特点和教学内容的重难点，从学生的非智力因素方面提高学生的答题能力呢？

一、建立良好的师生关系，以情激励学生的学习

高中数学考查内容多。因此，教师的教学任务和学生的学习任务都比较重。由于学习时间比较紧迫，所以，高中数学教师在课堂上都会充分利用有效时间，以此提高学生的课堂学习效率。由此導致数学教师与学生之间的沟通和交流比较少，这对良好师生关系的建立有着不利的影响。高中生在心理和生理方面的发展已经逐渐接近成人水平，因此，不同于初中生把教师当作父母，他们更愿意把教师当作朋友。一旦学生与教师能够建立起良好的关系，学生对本门课程的学习兴趣就会不断得到激发，从而促使学生不断提高自身的答题能力，提高学习成绩。所以说，影响学生答题能力的非智力因素中包括师生之间的关系，而数学教师在教学的过程中应该充分发挥自己的主观能动性与学生建立良好的关系，以此促进教学的顺利开展。

二、严格规范学生的答题步骤

高中数学不论是集合题还是函数题，对答案的推导过程要求都比较严格。因此，教师应该严格规范学生的答题步骤。此外，阅卷教师在试卷的批改中也是根据学生的答题步骤进行批改。因此，学生的答题步骤是否规范、清晰，是影响学生答题成绩的重要因素。综合以上分析，高中数学教师应该不断加强对学生答题步骤的要求，规范其答题步骤。此外，学生的答题步骤与学生的学习状况和对知识的理解有着重要的关联。如果学生对知识能够做到透彻了解，那么其答题步骤就能明显地将自己思考的方式和方法展现出来，而如果学生的答题步骤不规范，则学生的答题思维也是混乱的，这说明学生对知识的理解不够透彻。因此，教师加强对学生答题步骤的规范也是进一步了解学生学习情况的重要体现，教师可以依据学生混乱的答题思维对学生进行具有针对性的指导，从而帮助学生查漏补缺。学生答题能力的提高需要规范的答题步骤作保障。

三、强化错题集的整理

高中数学难度较大。因此，就普通学生而言，其在答题的过程中会遇到很多疑难问题，这些问题是他们取得良好成绩的路上的拦路虎。那么，学生怎样才能打败拦路虎呢？错题集的整理是一个有效的方法。顾名思义，错题集是关于学生错题的一个集合。错题集里面的习题都是学生在最初接触的时候难以正确解答的问题，学生将它们整理在错题集上，等到临考之前，学生就可以把它当作重要的复习资料，对自己存在的问题进行弥补。可以说，错题集的整理是一个良好的学习方式，应该得到高中数学教师的重视。但是，在教学实践中，由于学生学习时间有限，学习任务重，部分学生不能及时对自己的错题进行整理，针对这种情况，教师就应该加强对错题集的检查。教师的检查一方面能尽可能实现针对学生的错题情况对学生进行科学的指导，另一方面也能对学生的学习起到督促的作用，以此帮助学生养成及时整理错题集的良好学习习惯。

四、经典习题的科学训练

经典习题是指工作在教育一线的高中数学教师通过总结高考考查的习题以及对教学大纲的研究总结出重点内容的考查形式。经典习题是高中数学教学中应重点训练的内容。经典习题不仅包含的知识点全面，而且知识点之间的联系也比较紧密，更重要的是其对知识点的考查形式比较新颖，属于知识的新运用，能够有效提高学生的知识迁移运用能力。因此，其训练价值非常大。教学中，教师也能够意识到经典习题训练的价值和意义。但是，其对学生的训练缺乏针对性和变通性。比如说，高考数学最后一道大题大多会考查双曲线、椭圆等综合性知识，部分高中数学教师在平日的训练中将题型一致的习题拿出来对学生进行训练，而忽视对经典习题的变型测验。事实上，具备一般学习能力的学生将经典试题做过三遍以上就能较为顺利地解决此类问题，但是为什么高考的考场上学生在此部分得分却不高呢？这与学生平日的训练有着重要的联系。影响学生答题能力的因素中问题呈现的方式也是一个重要因素。数学教师在日常的训练中不对部分习题进行创新性的解读和变形，不对问题呈现方式进行变式训练，学生的答题能力就很难提高。因此，数学教师在应用经典题目对学生进行集中训练的过程中应该充分发挥自己的主观能动性，对问题呈现的方式进行改变，以此提高学生的答题能力。此外，高中数学教师在日常教学的过程中应该对影响问题解决的因素进行相关的了解。前文提到，问题的呈现方式是一个因素，而学生已有的经验、学生的思维定式等也是影响问题解决的重要因素。如果教师对此方面有研究，那么，教师就会在日常的习题训练中结合影响学生问题解决的因素对学生进行专门的训练，以此从学生的思维、经验等方面不断提高学生的答题能力。

答题能力是学生和教师在教学中都十分重视的一项能力，它关乎学生的学习成绩和教师的教学水平。因此，高中数学教师在着眼于提高学生的答题能力的过程中应该对非智力因素进行充分的考虑。教师应该从师生关系、学生答题规范度、错题集的整理以及经典习题的训练方法和方式上对学生的答题能力和技巧进行全方位的训练。高中数学教师在以后的教学中应该重视学生非智力因素对答题能力的影响，从细节入手，不断促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李庆兵，曾铮，陈萍.对高中数学答题规范性问题的思考[J].上海中学数学，2014（22）：27-28.

[2]吴海霞.“错题集”在高中数学学习中的运用探讨[J].数学学习与研究，2017（13）：87.