浅谈高中语文材料作文的审题立意

吴甜甜

【摘    要】在高中语文教师开展作文教学的教学过程中，随着作文考察形式的不断创新和教师教学理念的不断更新，新材料作文成为高考作文命题方式的重要形式之一。材料作文不同于话题作文，话题作文大多已经给出了学生较为明确的观点，但是材料作文却更难一些，需要考察学生审题立意的能力。

【关键词】高中语文  材料作文  审题立意

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.116

近年来，材料作文成为了高中学生进行作文训练的重要内容，学生需要根据整个材料的内容提炼出自己的核心观点，使之成为自己文章的中心立意，并围绕作文中心立意展开自己的写作思路。本文围绕学生写作材料作文之前较为关键的审题立意这一过程，浅谈如何提升学生审题立意的能力。

一、注意对材料的梳理和分析

材料作文顾名思义，有着需要学生进行整理和分析的材料，学生需要根据材料来进行创作。学生整理材料、分析材料的能力影响着学生后期的文章主题的确定，对材料的梳理和分析是学生审题立意的前提。学生在整理材料、分析材料的时候，要注意的事情有很多。

材料作文的材料整合方式非常灵活多变，不同地区采用的不同类型的高考语文试题也有着各自的特点。有些材料作文只有一则材料，学生在选择立意的时候就不需要结合其他的内容，仅仅探究这一则材料的主旨即可。有的命题教师为了适当增加一些学生审题立意的难度，会选取多则材料给学生更大的选择余地，学生在进行审题立意的时候就不得不考虑材料之间的关系和每一则材料呈递给学生的信息。梳理材料、分析材料的过程实际上就是获取信息、整合信息的过程。当存在多则材料的时候，学生需要认真检索每一则材料蕴含的中心思想，提炼出每一则材料的关键信息，最后进行综合分析，千万不要仅仅根据部分材料定下文章的中心，否则极大概率会有出现跑题的问题。即便是学生在前期答题的时候浪费了太多的时间，没有足够的时间写作文了，审题立意的时间也绝对不能省，一定要保证审题立意的基本准确。

每一则材料的信息检索完毕之后，学生需要确立材料的关系。这几则材料是否表达着同一种思想，还是说不一样的材料表达着不一样的观点？不少材料作文提供给学生的材料是对比型材料，不一致的材料内容表达的中心观点是完全相反的。比如说，近几年共享单车兴起，被誉为中国的“新四大发明”之一，但是共享单车的停放问题、损毁问题、对公共交通造成的障碍问题等等引起了人们的热烈讨论。有的命题教师为了考察学生对于社会问题的思考和认识，会将对共享单车两种完全不同的评价整理成材料列在语文试卷上，想要了解学生对于相关事件的认识。当这两则材料的观点是完全相反的时候，比如说一方强烈反对共享单车，一方完全赞同共享单车的时候，学生如何整合材料，如何提炼自己的观点，这是需要仔细考量的问题。当两种观点无法并存的时候，学生需要有自己坚定的中心思想，不要模棱两可。当学生的寫作水平不到家的时候，不够明确的立场会让阅卷教师看到学生对于社会问题认知的浅薄。

除此之外，不少材料是有引申含义的，隐喻着一些事物，学生需要适当联想，但不能想象过度跑的太远，否则也会产生跑题的问题。也就是说，学生不要想得太多，不要对材料进行过分解读，否则就是自以为聪明，最终聪明反被聪明误。学生写材料作文，一定要注意从材料中来到材料中去，注意在文章比较抓人眼球的位置，比如说开头和结尾联系材料内容，点名中心观点。如果学生的写作水平不到一种妙笔生花的水平，就不要随便寻求新意和深度，不要故作深沉希望阅卷教师从自己“老练”的文笔中提炼自己的本应明确表现出来的观点，否则就有随便立意的跑题嫌疑。

二、根据材料提炼文章中心

不管是什么样的材料，总会有关键词，学生可以根据材料的关键词来提炼自己文章的中心思想，中心思想是学生作文的指导和规范。从命题方式上来看，不管是写作材料作文，还是话题作文，还是漫画作文等等，学生都需要有一个明确的中心思想;再从文章体裁上来看，不管是写小说，写散文，还是写议论文等等，学生都需要围绕一个主题。文章的中心思想就像是规范人们行为的道德法律，将文章的立意范围缩到一个圈里，人们可以在健全的法治体系保障下充分行使自己的权利，却不能随意妄想着自己不该做的事情去违法乱纪。

学生在根据材料进行审题立意然后展开写作的过程也是如此，学生需要在限定的材料内容的本身含义和引申含义下确定自己写作的中心观点，同一份材料却不一定只有一个正确的立意，为了更大程度的激发学生的创作热情，学生有着自己选择自己喜欢的立意的权利。但是学生却不能任意妄为，选择明显和材料无关的立意，这背叛了规则，逃脱了束缚的同时也基本等同于放弃了游戏。

三、适时展开课外拓展阅读

不少作文命题专家会根据近几年的热点事件来整理相关的文字材料，使之成为学生进行立意的依据。还有不少命题教师会根据大多数高中生的水平来加入一些元素，按照大多数高中生能够基本了解的标准来选择材料，比如说一些耳熟能详的作家：莫言、海明威、陶渊明……再比如说一些流传度较高的名言：“十年生死门两茫茫，不思量，自难忘。”、“金山银山不如绿水青山”、“学而不思则罔，思而不学则殆。”……如果学生的阅历不足，了解到的语文基础知识较少，了解到的时事热点较少时，学生很可能就读不懂材料，试问，学生读不懂材料该如何整理和分析材料，读不懂材料又该怎样对进行审题立意呢？所以教师要针对学生的情况，适时地展开拓展阅读，不仅要帮助学生提升审题立意的能力，还可以帮助学生积累一些作文素材。

在有条件、有时间的情况下，教师可以给学生订阅一些专业的语文素材资料。这些资料为学生量身打造，一般会结合时事热点并进行深度拓展，但是教师如果自己去搜集的话，不一定能整理的很全面，也不一定有时间整理。

四、结束语

高中语文教师对学生根据材料创作出的文章进行打分的时候，第一眼看的永远是学生的立意正确与否，如果学生在审题立意上出现了偏差，不管是学生作文的遣词造句多么高雅动人，学生的书写多么清新飘逸自成一家，教师都只能将学生的这类文章归到跑题的那一类，教师最后打出的分数不可能太高。总而言之，教师要注意强调材料作文写作过程中审题立意的重要作用，提升学生的综合写作能力。

参考文献

[1]朵长春.高中语文新材料作文审题立意教学策略探究[J].学周刊，2019（27）：131.

[2]王鑫元.材料作文审题立意之我见[J].课程教育研究，2019（26）：106-107.