浅谈初中生材料作文审题立意的指导

张卓华

摘 要：近些年来，在浙江省各地市的中考语文卷中，材料作文的考查形式可谓大行其道。而初中生难以把握其中的内容主题而深感立意为文之难。对此，语文教师应针对学生在材料作文写作中存在的问题，寻找解决解决问题的方法，以使学生轻松应对材料作文。

关键词：初中语文；材料作文；审题立意

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.096

《2016浙江生初中毕业升学考试说明》中对语文写作的目标要求是：考查学生对自然、社会、生活中的具体现象或问题的感受、思考和评析能力。强调根据不同目的和对象进行写作，能表达个人的真实感情，发表自己的看法。

综观近三年来浙江省各地中考语文卷，采用材料作文形式考查学生写作水平的比例越来越大。2014年浙江全省有杭州、嘉兴、舟山、丽水和衢州5个地市采用了材料作文的形式，要求学生根据所给材料自拟题目，自定立意写一篇600字以上的文章。2015年杭州卷、衢州卷和台州卷中写作依然采用这种形式。而到了2016年浙江省11份语文中考卷中，则有杭州、嘉兴、金华、绍兴、义乌、丽水、衢州、台州、舟山9个地市采用了材料作文的形式。

一、初中生在材料作文写作中存在的问题

材料作文是要学生在理解分析所给材料的基础上提炼主题立意，从而表达自己观点看法的一种作文形式。在学生的写作中，我们发现存在着不少问题和误区：有的学生因不懂什么是材料作文以及写作要求，误把材料当成扩写续写的内容进行写作，导致作文偏题离题；有的学生因不能理解材料的主旨而难以下笔；有的学生对材料理解浮于字面而使文章内容浮浅；有的学生因不能全面解读挖掘材料内涵而断章取义偏题；有的学生因立意角度选择不当造成离题万里。如有一次选用卞之琳的《断章》（你站在桥上看风景/看风景人在楼上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦），要求学生根据所给材料自定立意和题目写一篇文章。学生要写好此文，就要在读懂诗作的内容和主题后才可确定立意：要学会相互欣赏，营造相映成趣的美丽景风，你也是一道风景等。而从学生所写的作文中反映出他们读不懂诗作的内涵而离题偏题，很多仅仅是停留在写纯粹的“风景”层面上。

二、进行有针对性的审题立意的写作指导

那么，在日常教学中，教师该如何指导学生进行材料作文的写作呢？我是这样做的。

首先，明确材料作文与其他作文命题形式的区别，让学生心中有数。要想写作指导有实效，就需要教学有针对性。教师应告知学生各类写作形式的性质要求，才能避免学生盲目为文。材料作文是要求考生理解所给材料的内容来立意、构思，材料中所反映的中心就是文章主题的来源，不能脱离材料所揭示的中心而随意去写作。命题作文是出题者给出一个既定的题目，要求学生根据给定题目进行立意写作。有些命题作文题目前也会有一段提示语，但这并非材料限定，而是帮助学生打开写作思维，降低作文的难度。半命题作文是写作时必须先补全题目，然后根据所补题目文字的涵义进行立意、构思成文。这类写作的关键在于补好题目，要通顺得体，最好有新意和内涵。话题作文是用一段提示语给出一个写作范围，启发学生进行思考、激活想象的一种命题形式。其实质是让学生围绕同一话题或发表自己的看法观点，或联系生活实际叙写自身的经历体验和感悟。

其次，根据材料性质特点进行审题立意的指导，让教学有的放矢。在实际教学中，我根据材料的特点进行分类指导。按提供材料的载体可以分为评述性材料、事例性材料、寓言性材料和文学性材料；按材料的数量分有单则材料和多则材料之区别；按立意方法可分为直接立意和间接立意两类。具体来说，对于各类材料，教师可进行如下指导。

1.对评述性材料，教师应指导学生抓住有明显体现中心的关键词句，分析其中的内涵进行立意。如：“袁隆平曾描述自己的梦想：说自己梦见杂交水稻的茎秆像高粱一样高，穗子像扫帚一样大，稻谷像葡萄一样结得一串串，他和助手们一块在稻田里散步，在水稻下乘凉。为此，他锲而不舍，四十多年如一日。83岁的他在接受采访时说：‘下一个目标是16吨每公顷，然后是18吨每公顷，这算是我的终极目标吧。袁隆平说他有信心在90岁之前实现这个愿望。”理解这则材料要抓住“梦想、愿望、锲而不舍，四十多年如一日、终极目标”等词句来确定立意如梦想信念、执著追求、锲而不舍等。

2.对事例性材料，教师应指引学生先梳理概括事例，再用结果去推究其中的原因。如：“有一个渔翁，一天在井里用网捞了两条大鲤鱼；第二天在井里捞到了三条鲫鱼；第三天仅仅捞到了几只米虾；第四天什么也没捞到。”对这则材料，我指导学生用以果溯因法来分析，渔翁最后“什么也没捞到”是因为他在井里捞鱼，这样“只有到广阔的空间去打拼，才会有丰硕的收获”的主旨就一目了然了。

3.对寓言性材料，教师应指导学生理解领会其寓意内涵，并由此及彼联系到人和生活来感悟人生道理，评论社会现象。如：“野兔是十分狡猾很难被猎手捕获，但一到下雪天，它的末日就到了。因为野兔从不敢走没有自己脚印的路，但如果小心翼翼安全走过一段后，它就会原路返回。猎人就根据这一特性找到野兔的脚印，然后设机关就可以收获猎物了。兔子的致命缺点就是太相信自己走过的路了。”这则材料的审题立意，首先要抓住最后一句点明寓意的关键句，提醒学生联想人类相似的行为从而明白“走熟悉的路也会摔倒”的道理。然后，由走路联想推及其他类似行为进行立意：“凭老经验办事，不敢创新，有时造成的后果是惨重的”，“要敢于走新路，敢于创新”。

4.对文学性的材料，教师要指导学生正确体会其中所蕴含的哲理。如面对王安石的《登飞来峰》，就要以“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高层”为抓手，明白其中 “只有站得高才能看得远”的道理，从而确立“高瞻远瞩，要有勇往直前，无所畏惧的进取精神”等主题进行写作。

5.对提供多则材料的文题，教师要指导学生懂得彼此间的关联性，全面辩证地分析内容，找出其中的相同点合并归类，对相互对立或补充的则求同存异。如：佛罗伦萨诗人但丁说：“走自己的路，让别人去说吧！”而波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。”全面分析后可以确立为既要有“走自己的路”的坚定信念，又要有“常问路”的虚心精神，才能走好自己的人生之路。

总之，材料作文教学不是一朝一夕能完成的工作，因此，教师有针对性地进行教学指导，才能取得事半功倍的效果，从而可使学生轻松应对材料作文。

参考文献：

[1] 汪建国.材料作文审题立意的方法指导[J].中学生作文指导（初中版），2011（2）：62-66.

[2] 陈章.浅谈初中材料作文审题立意技巧[J].速读旬刊，2014（8）.