小学数学应用题教学方法研究

何玉琴

摘 要：小学数学应用题是数学中关键的一部分，主要是培养学生解决问题逻辑思维与应用的能力，不仅能帮助其有效地掌握数学概念与公式，也培养其独自思考、举一反三的能力。但是，当前的小学数学教育模式仍然存在一些问题。对此，教师应根据小学应用题教学方法的现状，提出相应的有效措施，以使教学有更好的效果。

关键词：小学数学；应用题；教学现状；有效措施

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.039

一、引言

小学数学是学生在进入各科学习的重要基础，而应用题是使学生理解数学运算与概念的一種主要题型。应用题又分为简单应用题与复合应用题，是由两种以上的简单应用题构成的，也可以说，要想培养学生联系多种事物思考的能力必须先打好简单应用题的基础[1]。改善数学应用题教学方式不仅能培养小学生自主学习能力、认知规律能力、独立思考能力，更能提高其解决实际问题的能力。

二、小学数学应用题的教学现状

当前很多教育研究者和心理研究者都在探讨更适合学生的教学模式，在新课改下的教育模式已经发生转变，但是任何转变都是在摸索的路上循序渐进。而很多课堂教学方式都是老师基于教材一道一道的讲解例题，而学生只能死记硬背，在面对新题型时却束手无策[2]。这种授课方式没有激发学生学习的兴趣，不能调动其自主能动性与合作交流，使得教学模式不能达到快乐学习、合作学习的目的。

因此，我们应该从教学理念与管理、老师的教学方法、学生解题中遇到的问题等三方面进行仔细分析，并争取提出有效的改善措施，给孩子们提供一个更好的教育环境。

三、小学数学应用题中的教学问题

（一）教学理念落后

完善教育理念的意义：一方面是通过对小学生进行应用题教学，能够使其理解数量之间的关系以及不同名词之间的联系，达到培养其解决实际问题的能力的目的；另一方面，针对老师教学方式制定有效的教学策略，提高数学应用题的教学质量。但是，由于新课改下的素质教育正在缓慢转变，所探索的教育理念并不完善，很多学校依然延续着传统教学的教育理念。数学教材虽然一直在更新，但是起主导作用的老师的教学理念并没有随之更新。而在这轮课程改革中，一部分学校明显跟上了脚步，大多数学校却还在原地踏步，没有利用信息化社会的优势去学习成功学校的教学理念。

（二）教学方式单一

我国小学多为一对多的教育模式，老师在有限的精力下只能按照教材的主要内容进行教学，而无暇顾及教学方式是不是适合现在的学生，是否符合素质教育快乐学习要求[3]。小学生正是处于容易接受引导、容易被吸引的阶段，而引导的方式必须与他们的注意力、爱好相结合。单一的教学方式无法吸引学生学习的想法，只是一味地填鸭式教学，对于记忆力较弱的小学生所起作用不大，而且不能培养其逻辑思维、想象能力与解决实际问题的能力。

（三）小学生学习能力较弱

6-13岁的小学生自制能力较差，而且学习能力较弱，阻碍了其接受新知识的速度。首先，小学生在学习新事物时注意力不能长久保持集中，尤其是在学习有一定难度应用题时，容易被其他事物分散注意力[4]；其次，小学生理解能力较弱，在分辨一些事物缺乏判断力与规律认知能力，而此时老师缺乏对其的正确耐心引导，会使其对应用题产生厌烦；最后，小学生缺乏思维灵活性，在转变问题条件时，无法看出其中的规律与共同点。

四、改善教学体系的有效措施

（一）完善教学理念

很多教育工作者正在完善教学理念的路上探索着，随着社会的不断进步，教育也当与时俱进。首先，我们应该总结前人成功的教育经历与失败的教训，尤其是新课改下做得比较成功的学校，以学生为主体，争取做到因材施教；其次，通过相关调查，依据学生理解应用题的难易程度进行划分，并每个月更新应用题教学内容，添加学生比较感兴趣也容易理解的内容，因此，教学理念的制定应以学生为本，与时俱新。

（二）丰富教学方式

教学方式的改善主要从应用题内容、硬件设备、活动内容三方面进行。应用题内容的选取务必简单易懂，小学生接触较多的都是生活中常见又易于理解的事物。例如，在讲解速度、时间和路程这节内容时，有的题型是光速、光传播路程与时间进行讲解，但是学生对于光学认知非常陌生[5]；硬件设备方面除了教材课本讲授，还应该配置多媒体动画、手工模型等，让学生从触觉、视觉、听觉上都能对知识有所感受；活动内容方面主要是针对室外的数学游戏活动，将应用题中出现的内容进行演示，并通过学生的亲身参与，使其将数学知识与实际生活相结合。

（三）提高教师自身素养及综合能力

作为起主要引导作用的教师，在数学应用题授课中起到了非常重要的作用。一方面教师需要引导学生提高自身记忆能力，并关注每一个学生的动态。例如，通过重复读题、拆解题意、列式计算等模式进行练习，教会学生如何从题中读取重要信息，并能够分析得到正确的运算方法；另一方面教师应该分析学生认知不足的主要原因并及时沟通，无论是课上还是课下都应该鼓励学生多请教，说出自己认知难点，并帮助他们解决。通过提高教师的自身素养和综合能力，做到因材施教，才能更好地提高教学质量。

五、结语

新课改的进行，也意味着教学质量的提高才能满足社会及家长对孩子教育成果的要求。处于小学阶段的学生各方面能力均较弱，因此，教师在健全的教学理念指导下需要对其进行全方面地培养，使其具有自主学习的能力、解决实际问题的能力。不仅如此，由于不同地区、不同学校基础情况不太相同，故应结合实际情况进行教学方式的改善，从而提高小学数学应用题的教学质量。

参考文献：

[1] 连满秀.小学数学应用题教学研究[J].市场论坛，2010（10）：92-93.

[2] 张莉莎.小学数学应用题教学研究[D].内蒙古师范大学，2015（6）.

[4] 刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛，2010（15）：64-65.