合作学习在初中生物教学中的运用探讨

宋锦

【摘    要】学习的道路上离不开合作学习，只有結伴而行，才能迸发出更多的智慧火花，创造更多的学习奇迹。近年来，随着新课改的改革，越来越强调合作学习的重要性，教师在进行合作学习的教学时，也应该好好思考，合作学习的教学方法，从而给学生的学习带来真正意义上的便利。也因此，合作学习成了教师们关注的对象。

【关键词】合作学习  初中生物  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.110

随着学习的逐渐深入，生物的学习也成了学生们学习的重要一科，对于初中生来讲，生物对于他们来说是一门比较新兴的学科。它不仅具有文科的知识记忆性，还需要理科的逻辑分析能力，这也给初中生的学习带来了更多的挑战，所以合作学习也成为了他们学习的一项方法，如果能掌握好合作学习，那么势必会给他们的学习带来更大的帮助。

一、注重合作学习的节奏，促使生物教学更为灵活

合作学习，顾名思义就是以小组的方式来使学生有一个发挥讨论的空间，帮助学生更好地进行学习交流。但是，我们不要认为合作学习就只是学生进行合作交流就可以了，如果一堂课都在合作，那么学生的注意力势必会得到影响，不能够很好的利用好合作，所以，教师要对一堂课的合作学习时间上进行合理的安排，再利用小组合作模式进行生物教学，秉持着灵活的原则，合理分配好时间来进行生物教学。如果按正常一堂课四十分钟左右，教师在进行生物教学时，就要提前做好这几十分钟的时间准备。规划好哪些时间段用来讲解知识点，哪些时间段用来给学生进行合作学习讨论。详略得当，张弛有度，这样课堂的效率自然而然才会提升上去。当然，我们都明白，一堂课几十分钟完全不够知识点的讲解，很多教师因为教学内容过多，都希望在一堂课给学生讲解更多的知识，所以他们的教学速度往往会比较快，节奏也更加激进一些。但是虽然这个教学方式出发点是好的，可却会给学生造成一定的学习压力，在听讲解的时候会造成更多的负面情绪，觉得学习的内容太多太杂，难以消化理解，从而使学生的生物学习积极性不高。长此以往，还会影响着教师与学生的沟通关系，使他们的互动存在阻碍，从而影响着课堂效率。

所以，教师应该把握好课堂上的这几十分钟，对教学难点和重点进行有针对性的讲解，将学生难以理解和消化的板块，给学生留下充足的讨论时间，让学生能有一个缓冲的过程，而不是囫囵吞枣，一口气吃个胖子。对于初中生来讲，生物学习也是他们需要一个慢慢领会摸索的一个学科，合作学习恰恰给了他们一个讨论的机会，学生在合作交流的过程中，可以对当堂生物学习的知识有一个更好的理解，并且还能促使学生与学生之间的合作交流给课堂的氛围带来一个积极因素。帮助课堂氛围的活跃，而教师在这一过程中，他们的教学压力也能得到减轻，不至于那么劳累，能有更多的时间来观察教学内容与学生接受的程度反应情况，帮助教师及时改进自己的教学方法，从而有更多拓展延伸的空间。当然，教师也要注意，如果该课没有太多的教学难点重点，教师可以通过一些问题的形式来使学生打开他们的生物思维，开动他们的脑筋，以问题互答来观察学生的掌握情况，不要为了有教学难点重点才让学生进行合作讨论，这样反而使教学有了阻碍性。一节课下来，教师也要对学生们的讨论情况进行一个课堂小结，这样学生们才有一个更全面清晰的认识，从而对当堂课的理解程度会更加深许多，如此一来，学生通过记下的笔记，在课下复习，回顾起来也更加轻松方便。

二、增加合作学习的乐趣，寓教于乐

对于初中生来讲，如果合作学习仅仅只停留在这一方面，那么难免会让他们觉得这个学习方式是枯燥乏味的，我们都喜欢追求新鲜的事物，对于初中生这个阶段，好奇心更强的一个时期更是如此，所以我们教师应该利用好初中生的这个心理特征来使合作学习更加具有乐趣性，以此来提升学生们的学习兴趣。现在都流行素质教育，素质教育的宗旨就是要提升学生全面的素质，对于学生来说，不仅仅是让他们得到知识，而是要让他们在这个学习的过程中通过合作获得一种交流、沟通、思考的能力，这才是培养他们更为全面，成为一个综合型人才的办法。

兴趣是学习最好的老师，所以，教师应该把生活融入到初中生物教学当中去。因为初中生物有些知识难免会比较抽象难懂，这个时候，教师就可以把合作学习通过多样的方法融入到生活当中去，来使学习充满乐趣性，如教师可以利用多媒体、游戏，或者是图片、录音等方式来带给学生更多样的认识知识的途径，让他们获得的知识更为形象生动，带给学生生物上的学习乐趣，帮助学生更好的理解所学的知识内容，从而激发学生学习的潜力与能力，提高生物的学习效率。方法的多样也可以使学生与老师之间的交流更为密切，促使合作学习过程中，对彼此有一个更加深入的了解，寓教于乐，学习压力也得到了减轻，从而使生物的学习落实到了实处，帮助学生更好地进行进一步的生物知识掌握，培养他们一个更好的生物学习的思考能力。

三、调动学生的合作学习积极性，给予学生竞争压力

学习上有竞争才会使学生感觉到压力，才会使学生更加具有学习的激情，增进学生学习的热情，从而提升学生的学习积极性。这是学生学习上的一味良药，不论在哪个时间段都不会过时。初中生物的教学也同样是如此，教师可以设置一定的小组评比制度，并且添加奖励，来促使学生在合作学习的过程中有目标，更加具有合作的动力。培养学生的竞争意识，让他们有更多的集体荣誉感，从而提升他们的小组凝聚力。此外，教师根据评比也能对某些小组所犯的错误进行及时的纠正，帮助学生更好地改正自己的学习认识，让他们获得更长远的进步。此外通过这样的教学方式，也能使合作学习进行得更为顺利，师生之间的关系也能得到很好的调节，同学之间也能得到进一步的加深了解，最终，双方达到一个和谐的状态。教师在进行教学时也更加的轻松，自然而然，学生生物的学习效率也提高了上去。

总的来说，合作学习在初中生物学习中还有一个漫长的路要走，这是需要时间和精力来培养的，教师在关注合作学习的教学方法时，要根据学生的实际情况来进行合作学习的引导，切忌不要操之过急，否则只能是竹篮打水一场空。只有真正的让合作学习走入学生的学习生活中，才能让他们有更好的学习体会，收获更多的学习成果，帮助他们走的更远。

参考文献

[1]魏会肖.探讨分组合作学习在初中生物教学中的运用[J].山西青年，2017（13）.

[2]吴雅勤.合作学习在初中生物教学中的应用研究[D].苏州大学，2011.