浅析如何构建高效初中生物课堂

庹燕

【摘    要】生物是生命科学的基础，目前的生物课堂向学生传授的都是一些接近生活、通俗易懂的生物基础知识，学生在学习时也相对容易，但随着新课改的不断深入，生物课程也越来越受到重视，如何将生物课堂变得生动高效成为很多教师需要研究的内容。本文就这个问题提出了几点看法。

【关键词】生物课堂  高效教学  初中生物

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.133

随着课程改革的不断加速，初中生物教学也不甘落后，顺应时代潮流积极开展了教学改革。在教学一线奋斗的教师要与时俱进，根据新的教学理念，从课堂出发，立足学生自身素质的提高，进一步发掘学生学习的积极性和创造性，提高课堂质量和效率。

一、彰显生物学科特色，激发学生的学习兴趣

在初中教学中，生物是与大自然紧密相关的学科，初中学生要认识大自然、了解关于生物方面的最新研究成果就有赖于教师的讲解。新课改后，探究性教学成为教学的关键，教师要以学生为主导，积极引导学生，激发学生学习生物的兴趣，这是生物教学需要实现的目标。教师对生物知识、研究成果、发展前景的讲解都能激发学生的学习兴趣和积极性。教师在教学课堂中要以多种方式展示生物学科的趣味性，通过幻灯片演示、动手实验等方式，让学生体会到动手、动脑的乐趣，让学生在学习的过程中，通过自己的思考、观察来归纳和总结所学到的知识。以生物教材为基础，思考和研究教材中的思考专栏，使学生在学习知识之余，更多地了解生物知识在实际生活中的应用和实际生活的联系。除此之外，教师还要让学生了解到生物研究的最新成果，如基因研究、生物工程等内容，使学生对生物应用领域有更多的认识，激发学生参加生物科研的兴趣，促使学生更加热情和主动地学习生物知识。当然，激发学生的学习兴趣除了丰富课堂教学内容外，还要采用丰富的教学方式，例如，利用多媒体播放自然界生物迁徙的画面、播放海底生物的生活等，让学生在理论和实际生活中都能感受生物的无所不在和重要性，从而在“兴趣”的带领下，主动去发现、探索，实现课堂学习的高效性。

二、注重因材施教，学以致用，让学生积极快乐地学习

事物是具有特殊性的，初中正是学生个性彰显的时期，每个学生的性格和学习情况也各不相同，所以，因材施教就成为教师教学过程中必须坚持的基本原则。教师要尊重学生个体的差异性，灵活变化教学手段，有目的地引导学生发挥所长，学以致用。尤其在面对学习不佳的学生也要一直坚持，耐心地进行鼓励和引导，促使其学习进步。作为生物教师，不仅要具备生物方面的教学能力，同时还要积极学习心理学、教育学等知识，积极与学生进行思想的交流，了解学生的心理状况，感知初中学生此阶段的心理状态和个性表现，积极寻找方法来解决学生的心理问题，只有受到学生的信赖，教师在进行教学时才能如鱼得水。

学生的进步是要循序渐进的。尺有所短，寸有所长，每个学生也是如此，生物教师必须努力扬长避短，激发学生的潜能，使学生积极快乐地投入到生物学习中，促进学生生物素养的提高。

三、实事求是，培养学生的实践能力

教师在课堂教学中除了教授知识，还要锻炼学生的观察力，培养学生善于去观察事物。

首先，由整体到局部。事物是以一个整体的形式存在的，但是它又是由不同的事物组成的，如果学生不能窥一斑而见全豹，那就不能说对事物有了本质的认识。例如，学生在观察植物根尖以及根毛的结构时，可以从观察根的整体形态开始，逐渐找直根系、须根系以及主根和侧根的特征，然后运用显微镜仔细辨别根毛和根尖的结构和位置。

局部观察的目的是让学生通过观察了解事物的本质属性，从而辨别事物之间的差别，进而认知事物的不同的特点。例如，在对花的研究中，引导学生对花进行形态认知和结构认识时，要求学生发掘水稻花、桃花的差异，并对桃花和水稻花盛开时吸引昆虫的差异来进行设问，引导学生以问题为基点对两种花进行解剖分析，观察花的蜜腺以及子房结构的不同，弄清为什么桃花吸引蜂蜜，而水稻花不吸引昆虫。这样学生可以进一步知道虫媒花、风媒花之间本质的不同。

其次，纵横比较。纵横比较是引导学生寻找类似事物的差异，且从差异中寻找共同之处的，从寻常中发现不寻常的观察方法。例如，在学生观察双子叶植物的结构及形态时，引导学生分别从茎、叶脉、种子胚三方面进行区分，区分单子叶植物以及双子叶植物的相同之处与不同之处。通过这种方式学生更能熟练掌握各种生物的不同特质。

第三，循环往复。要真正认清和了解事物之间的本质区别，循环往复观察的方法是必不可少的，这说明了观察的重要性。例如，在验证脊髓具有反射功能的实验中，脑的切除是否干净是至关重要的，因此，必须在实验中反复地观察，寻找规律。事实证明，只有学生认识到观察的反复性的重要性，才能發掘到事物的本质属性。

新课程的改革，要求在生物教学中引入更多的实验，以学生为主导，进行探究性教学，这种教学方式使得教师在短短的课堂几十分钟内很难完成教学任务，会延误教学进度。同时在实验教学中，一位生物教师很难对全班学生的实验进行一一指导，实验课上容易出现混乱的局面，实验结果差强人意。所以很多生物教师不愿意开展实验教学，抵触实验教学。因此，为了更好地响应新课程的改革，学校在生物教学课程安排上要结合教师和学生的实际情况，在实验教学上做好实验老师的安排，只有这样，教师才能更好地践行新课程改革。

四、结束语

激发兴趣、因材施教、实事求是，这些方法都是提高生物课堂教学效率的有效方法，但是构建初中生物高效课堂需要经过不断的实践和揣摩，才能寻找到有效的方法，只有教师因地制宜地提取和发掘，才能真正构建出高效课堂，从而有效推动初中生物教学质量和成效。

参考文献

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