高中语文课堂教学模式的创新探究

陈洪

【摘    要】“创新”是新时期素质教育对高中语文教学所提出的一以贯之的要求。尤其是面对新课改之后的新高考，如何做好课堂教学，培养学生的学科素养和学习能力是当前高中语文教师工作开展的重点目标。本文中我就针对课堂教学模式的创新展开探究。

【关键词】高中语文  课堂教学  模式创新  素质教育

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.080

从当前整个素质教育教学体制的改革来看，虽然最开始实施是从小学阶段进行尝试和探索，但最终的落点还是高中阶段，尤其是高考制度的改革。一方面，从整个素质教育教学改革的目标和理念来看，素质教育教学改革直接从根本上颠覆了我国实施几十年的应试教育教学体制，尤其是以学生为本、德智体美劳全面发展等教学目标和思想的提出，彻底否定了以往传统教育以考试为核心的教学理念，这对于我国整个教育来说是“天翻地覆”的改变，所以改革不能盲目也不能一蹴而就，需要从最基本的教学阶段开始实施，最终才能实践到最关键、最核心的环节——高中阶段。另一方面，则是从高中阶段教育的特性来看，这是学生素养和能力构建的最关键时期，高中阶段的学生都是为未来专业教育、高精尖人才的培养构建的储备力量，牵一发而动全身，甚至直接影响着国家一代人才的构建质量。所以，直到近几年我国的素质教育教学改革在义务教育阶段初见成效，且形成了较为完善的体系和较为成熟的以人为本的教学理念，才逐步推动高考制度的改革。而新时期面对新的高考制度、新的教材、新的教学要求，作为教师进行教学创新也就势在必行。

当前的高考制度施行改革之后，三大主科依旧占据着绝对的分值比重，并且在未来依旧是主考科目。而在当前国家注重传统文化建设的整体大氛围下，语文学科相对于其他学科来说更加受到重视，那么高中语文教学的改革和创新也就面临着更高的要求和标准。另外，从高中语文学科教学来看，虽然涉及母语和传统文化，但是五千年历史与文明的积淀，使得中华文化博大精深，而高中语文教学尤其重视文学方面，注重学生文学素养的构建。这也就导致学生虽然熟悉语文知识，但是在实际教学过程中出现的问题和感受到的学习难度反而加倍，语文学不好，并且学生不知道自己到底哪里不好，成为高中語文教学中教师需要面临的尴尬情景。因此，本文中我想站在高中语文教师的立场上，结合素质教育所提出的以人为本、因材施教的教学理念，重点针对课堂教学展开探究，谈谈如何实现课堂教学模式的创新，为进一步提高高中语文教学有效性贡献一分力量。

一、采用启发式教学，塑造学生的文学思维

高中生在语文学习上已经具备了基础的能力，所以在课堂教学过程中教师更多的是起到“引导”的作用，而非“教学”的作用。那么高中语文课堂上教师就要充分认识到自身角色的转变，结合素质教育所提出的启发理念，采取启发式教学，进一步塑造学生的文学思维。

首先，在课堂教学过程中，我们要启发学生的思维主动性。因为从整个高中阶段的教学来看，由于课业压力，绝大多数学生在学习过程中存在被动学习的情况，尤其是对于语文学生会读、会写，并且在考试方面学得再差也不会像数理化等学科那样分数太低，所以学生本身在语文学习方面就会“放松警惕”，课堂上不主动思考。这就需要作为教师的我们在教学中实现课堂导入方式的创新，从而激发学生的思维主动性，例如，通过温故知新的方式引导学生从旧知识的复习逐步过渡到新内容的学习，学过的内容更容易引发学生参与的积极性，进而使得思维的主动状态得以延续。

其次，在课堂教学中我们还要通过启发式教学培养学生思维的灵活性。不可否认，语文学习中需要学生记忆的内容较多，但是并非机械记忆而是理解记忆，甚至对于阅读和写作两大项来说，记忆作用反而很小。因此在高中语文课堂上，我们更要注重对学生思维灵活度的启发，尤其是针对课文内容的理解，要引导学生拓展思路，如古诗词鉴赏，从背景、内容、情感、作者风格等多个角度，一步步提出问题，让学生在问题的引导下深入思考，思路打开并且能够灵活连贯和变换角度，逐步培养学生思维上“合纵连横”、举一反三的能力。

二、采用群文阅读教学，培养学生的探究能力

高中生经过九年义务教育阶段的学习，已经具备了一定的基础学习能力和理解能力，而对于语文学习本身学生的自主学习成功率就较高，因此，在课堂教学中教师依旧可以践行以学生为本的教学模式，通过群文阅读培养学生的合作探究能力。

首先，在群文阅读教学过程中，我们要本着因材施教的教学理念，根据学生的兴趣、能力、成绩、问题等一系列因素做好小组的划分，保证的原则就是小组内部成员之间的水平和能力存在一定的差异和互补性，小组之间则实现一定程度上的能力平等，在课堂群文阅读过程中实现小组内部成员互帮互助，从而提高合作探究的效率。小组之间要存在一定的良性竞争关系，塑造积极活跃的课堂学习氛围，最大限度地激发学生的活力，提高课堂教学有效性。

其次，群文阅读在一定程度上打破了以往课堂教学按部就班的文章学习模式，呈现出共性阅读和对比阅读两大趋势，并且高中语文课堂中的群文阅读并不仅仅局限于阅读，可以融合阅读、写作等多方面于一体，最终的目标是培养学生的文学思维和探究能力。所以对于教师来说，我们不仅要规划好每节课的探究主题和探究范围，更要从总体上把控探究的难度，结合不同小组、不同学生的特性充分激发每个学生的潜力。比如针对文言文阅读，我们可以将课内文言文和同主题的课外文言文结合，整体上从词、句式、翻译、理解等多个角度进行分析，而这一过程从课前就开始进行，小组在合作过程中进行分工，那么每个学生可以提前收集资料，进行独立探究。最终通过群文阅读培养起学生合作探究的能力，更进一步提高学生自主学习的能力，培养学生的自主学习习惯。

总体而言，高中语文现阶段的教学形势不容乐观，从历年高考也能看出，高中生在语文成绩方面的体现反而不如其他学科，“天赋异禀”的人才的培养也就相对更加艰难。因此，作为教师我们在实际教学过程中更要秉承发现和创新的原则开展教学，发现学生的兴趣和潜力，创新教学模式，不断培养学生的素养和能力，进而为中华文化的传承培养出更多“载体性”人才。

参考文献

[1]彭丽霞.新课程背景下高中语文有效课堂教学模式的研究[J].中国科教创新导刊，2014（014）：78-79.

[2]刘靖.新课改理念下的高中语文课堂教学模式[J].新课程（中学），2012（8）：100.