从核心素养视角谈小学英语阅读教学改进途径

潘艳

【摘    要】培养学生的核心素养是新一轮课改的重要任务，是立德树人的具体体现。在小学英语阅读教学中，为将核心素养培养更好地渗透至阅读教学中，教师应做好相关理论学习，深刻认识以往阅读教学只注重知识学习，不注重素养提升这一问题，对相关教学环节进行优化改进，实现学生阅读能力以及核心素养的双重提升。

【关键词】小学英语  核心素养  阅读教学  方法途径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.014

英语是一门外语学科，对英语的学习本就具有很大的难度，而小学生年龄又比较小，知识的积累也比较少，学习英语也就更加困难了。那么在小学英语的阅读教学中，教师就需要以提高学生的英语核心素养为前提和基础，提高学生的英语阅读能力。阅读能力对于学生英语成绩的提高和英语综合素质的提升都有着很大的影响。因此，现阶段如何提高小学生的英语阅读能力成为小学英语教师需要考虑的重点问题之一。

一、增强教学趣味性，注重词句的积累

英语的核心素养包括推动学生积极地积累英语字词，从而进一步利用英语字词提高对英语的理解能力。因此，英语教师应当尤其注重提高教学的趣味性，逐步促使学生在进行阅读的过程中积极积累英语词句，从而有效增强英语的学习能力。首先，英语教师应该积极提高自身的英语素养内涵，通过利用自身的英语素养内涵，潜移默化地促使学生能够对英语词句的学习产生好奇心，进而推动学生对英语词句进行自主发现与探讨。其次，教师应该增强自身的语言艺术能力。通过利用生动形象的语言进行教学，可以进一步提高学生的学习注意力，增强学生对英语阅读中词句的重视。

二、将英语和生活相联系，在生活中学习阅读

对于我国的学生来说，英语是第二语言，但是由于生活环境的影响所致，在现实生活中学生一般没有用英语进行交流的机会，所以会让一些学生感觉学习英语的实际应用性不大，进而对英语的学习不用心。如果教师不能及时发觉这种现象，那么长久下去很可能导致大部分学生从小学开始就对英语的学习失去了兴趣。所以针对英语阅读的教学，小学英语教师可以采用将英语阅读和实际生活进行结合的方式，巧妙地运用丰富的生活素材来充实相对枯燥的英语阅读课堂。

例如，每个小学生的生活可以说离不开他们的父母、家庭，在每个学生的亲身生活中会有许多的家庭小故事。在讲解“Meet my family”一课时，教师可以先用中文来讲述一下课堂的活动内容：“同学们想一下，怎么介绍自己的家庭或家里发生的有趣故事”，然后领头示范性地用英语讲述一下自己的家庭，再让学生尝试一下，接着进入课文，阅读一下文中“小朋友”对自己家庭的解说，最后让学生再仿说一下。这样让学生从自己的家庭和生活进行阅读学习，贴近生活能减少学生英语学习的难度，提高学生的学习兴趣，让学生更爱进行英语阅读。

三、选取合适的阅读题材，提升学生的文本理解能力

教师在选择材料让学生阅读时，应当尽量选择一些阅读难度不高、实用性较强的文章。在阅读开始之前，教师可以针对文章中的生词展开讲解，帮助学生更好地进行阅读，之后让学生针对单词进行替换。例如，与家庭成员有关的文章，教师可以要求学生在阅读结束后替换文章中的内容，可以将What do you want to do？改成What does Li Ming want to do？教师在引导学生进行阅读时，不仅需要学生针对文章中的单词进行记忆，还需要帮助学生提升自身的理解能力、分析能力，从而提高学生的英语素养。

四、采用分层阅读教学策略，强化学生的英语语言运用能力

分层教学能够更好地结合学生的实际情况展开教学。在英语学习过程中，由于学生的基础水平各不相同，如果教师采用统一的教学方法和教学目标要求学生，基础较好的学生能够顺利完成学习任务并获得提升，但是基础较差的学生不仅无法达成预期的教学目标，还有可能因为任务难度较大而失去学习兴趣。因此，教师可以在进行阅读教学的过程中采用分层教学的教学模式，针对不同层次的学生设计不同的学习任务，通过这样的方式帮助全体学生都能在阅读学习过程中提升语言运用能力。例如，教师在教学What day is it today？这部分内容的过程中，可以让学生研究日历并提出问题： What day is it？通过这样的方式引导学生掌握基本内容，之后再提出： What lessons do we have on（Monday），让学生结合实际内容展开這部分内容的学习。之后教师可以要求学习能力较强的学生根据自身的课表进行对话练习，学习能力不足的学生则可以针对课表上的内容掌握本节课程需要掌握的单词，通过这样的方式帮助不同层次的学生都能有所提升。

五、巧用多媒体手段，深化学生的文化意识

新课标提出教师需要在学习过程中帮助学生提升自身的文化素养，为了更好地达成这一要求，教师可以结合多媒体展开教学，进而更直观地展示教学内容，帮助学生提升自身的学习积极性，进而更好地提升自身的文化素养。

例如，教师在进行Our favorite festival is the Spring Festival这部分内容的教学时，可以针对所学内容提前制作课件，通过针对其中蕴含内容的拓展，帮助学生了解相关内容的背景等，进而获得全面提升。本节内容主要讲解了不同的中外节日、特色以及背后蕴含的意义等内容。结合这些内容，教师可以搜集一系列的中外节日，比如：Mid-Autumn Festival、Christmas、Halloween、Dragon Boat Festival等等，并针对这些节日展开全面的讲解，如节日起源、节日习俗、节日体现的文化思想等，进而更好地帮助学生全面了解这部分内容，获得综合素养的提升。

六、结束语

阅读学习是对英语学科的拓展与补充，对学生的语言输入范围有进一步的扩展作用，使学生的语言通过信息获取得以丰富，奠定学生核心素养发展的基础。在核心素养教育的背景下，教师在英语阅读教学中应以核心素养作为教学指导，采用多元化的教学手段，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，使学生的阅读需要得到最大程度的满足。

参考文献

[1]杨春兰.基于学科核心素养培养的小学英语阅读素养教学研究[J].佳木斯职业学院学报，2018.

[2]许萍.英语核心素养下的小学英语阅读教学[J].发展导报，2017.

[3]肖卓敏.在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].英语教师，2018，18（2）.