学案导学法在高中物理教学中的运用分析

贺财良

【摘    要】近些年，越来越多的高中物理教师采用学案导学法进行教学。在此篇文章中，我将简要介绍学案导学法的定义以及采用学案导学法进行教学的益处，并且我也将基于自己的实际教学，浅议学案导学法在高中物理教学中的具体运用以及运用时需要注意的问题。

【关键词】学案导学法  高中物理  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.164

在新课程改革工作的全面铺排之下，人们对教育的观念也随之发生了一定的变化。这体现在人们开始用一种全新的观点来看待教育，并且也对教师的教育教学工作有了新的要求，不仅要求教师们要持有全新的教学想法，还应不断地革新其教学过程。因为时代在不断地进步，处于时代中的人和事物也在不断地向前进步，这就要求教师应采用全新的教学法，这样才能适应新时代的教學。转变教学观念不分教学阶段，也就是说每一教学时期都需要教师以全新的教学观念来对待教育教学工作。在高中时期，很多教师和学生都肩负着巨大的压力，这为高中时期的教学工作加大了一定的难度。今天我将以高中物理学科为例，浅议学案导学法在高中物理教学中的运用分析。

一、学案导学法能保证高中生的学习参与度

在高中时期，很多学生都面临着学习内容繁杂且学习任务繁重的压力，巨大的学习压力不仅不能促进学生的学习，相反还会影响学生们的学习质量。高中物理是学生们必修的基础学科之一，但很多学生的物理学习质量却极其不理想，很多高中生表示物理学科较为复杂，且他们并不能有效地学习物理这门学科。很多高中生在物理课上的学习参与度较低，因为很多学生在物理课上容易产生注意力不集中的现象，并且很多学生并不能积极地参与进物理教师的教学之中。学生们产生在物理课上注意力不集中的现象不仅因为高中物理学科的确存在一定的难度，还因为教师的教学方法使用不当。当然我并不否认每位高中物理教师对教学的认真付出，但其教学法的选用能直接影响教学的效果。要想提高物理教学的质量，应先保证高中生们在物理课上的学习参与度。而我认为保证高中生们物理学习参与度的方法之一便是采用学案导学法进行教学，并且学案导学法更适合运用于高中物理教学中。可能很多教师对学案导学法还比较陌生，有的教师甚至不能接受其在教学中的运用，因为对于教师而言，他们只熟悉于教案教学法在教学中的运用。

简单地说，学案导学法指的就是教师参照于设计好的学案并引导学生们自行学习的一种教学法。从字面上看，我们便知道学案导学法和教案导学法的不同之处。这两种教学方法所依据的教学载体不同以及教学方式不同，学案导学法是依据学案进行教学，而教案导学法是依据于教案进行教学，并且学案导学法的教学形式是引导学生们自行学习，而教案导学法的教学形式是教师全程执行整个教学过程。采用学案导学法能给学生们提供自行学习的机会，这样才能保证学生们物理学习的参与度。因为在传统的教学过程中，很多高中物理教师都采用“填鸭式”的方式进行教学，在这一教学过程中并没有给学生们提供自行学习的机会，因此，很多学生并不能积极地参与进教师的教学活动中，从而无法保证教学的参与度。而利用学案导学法进行教学，能让学生们体会到他们自己就是学习的“主宰者”，这不仅能给学生们学习的信心，还能在一定程度上保证学生们学习的参与度。

二、利用学案导学法给学生们布置学习任务

在高中物理教学中，很多教师都会抱怨学生们的学习参与度低的现象。很多教师甚至认为他们自己是物理课堂上的“主角”，而学生们只是“配角”的角色。究其原因，产生这种现象是因为学生们在物理课堂上并没有相应的学习任务。当教师采用“教师讲——学生听”的方式进行教学时，很多学生的任务便是聆听教师的教学。在学生们聆听教师教学的过程中，很多学生所扮演的角色只是一个“听众”，因为根据传统教案导学法的设计，在课堂上学生们的学习任务较少，有些教师所设计的教案导学法中并没有涉及学生们需要完成的学习任务，而教师可以利用学案导学法给学生们布置一定的学习任务，让学生们扮演教学活动中的“主角”角色。当在课堂上给学生们布置一定的学习任务时，才能更好地激发学生们学习的动力。

给学生们布置学习任务的目的是为了锻炼学生们自主学习的能力，因为学生们通过自行学习的方式所掌握的知识更加扎实。因此，教师在给学生们布置任务时可以给学生们布置个人的学习任务，也可以给学生们布置小组的学习任务，无论布置何种学习任务，都需要教师在学案设计中有所体现和安排，并且为了体现学案导学法的效果，教师应精心备课，即精心设计学案。由于学案导学法侧重于学生们的自行学习，因此，在设计学案时教师应深入分析所教学生的实际情况。如分析学生们现阶段的物理基础情况、学生们的接受能力以及学生们的学习习惯等实际情况。待了解学生们的实际情况之后，教师应仔细钻研物理教材，并适度地给学生们布置相应的学习任务。比如在讲“牛顿定律”时，教师就可以给学生们安排探索牛顿定律的学习任务，由于探索牛顿定律这一学习任务存在一定的难度，所以我建议教师可以布置为小组任务，让学生们在小组合作的过程中共同探究、共同学习，当他们完成学习任务时，也能扎实地掌握和牛顿定律相关的内容。

三、教师采用学案导学法教学物理需要注意的问题

学案导学法是一种创新型的教学方法，其运用能为教师的教学减轻负担，但在运用时教师也应该注意相应的问题。虽然学案导学法对高中物理教学有一定的促进作用，但它并不能适用于教学所有的物理内容。如若遇到较为繁难的内容，教师则没有必要采用学案导学法，因为让学生们自主学习较为繁难的物理内容，不仅不会有任何的收效还会无端浪费教学时间。虽然学案导学法是一种倡导学生们自行学习的方法，但其中也需要涉及教师的辅导和引导。很多教师在采用学案导学法时都完全将学习任务安排给学生，并从不辅导学生们学习，这种做法是极其错误的，因为在学生们自行学习的过程中他们难免会遇到一定的困难。如若学生们在自行学习的过程中遇到任何困难，教师都应及时给予帮助，这样不仅能体现学案导学法的意义，还能助力于学生们进行自行学习。

由于高中物理学科存在一定的难度，所以教师应该采用一些优良的教学法，如学案导学法。在采用学案导学法时教师可以适度地给学生们布置一定的学习任务，这样才能保证学生们的学习参与度。

参考文献

[1]王建峰.基于“任务学习”的高中物理课堂教学[J].教学月刊：中学版（7）：55-58.

[2]刘宝团.学案导学应注意的问题[J].新课程教学（电子版）（1）：108-108.