浅议如何自然地进行初中生物核心素养培养

罗松青

【摘    要】随着新课程改革的全面推进，学生核心素养的培养成为了教学的关键。初中生物教学的本质是学生核心素养的培养，其主要由“知识”、“能力”、“意识”等方面构成。接下来，我们就对如何自然地进行初中生物核心素养培养略作议论。

【关键词】初中生物  核心素养  培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.021

新课程改革背景下的初中生物教学要求正不断发生变化，对教学“趣味性”和“实践性”有所侧重，学生核心素养培养逐渐变成了教学的关键。就实际教学而言，初中学生核心素养的提高会对教学产生积极的促进作用，帮助学生对生物知识进行更深层次的理解，促使学生智力得以更好开发，为学生探究科学本质及认知客观世界奠定基础。正是这样，初中生物教师一定要抓住教学的关键方法，以便能够更为自然地对学生的核心素养进行培养。

一、初中生物核心素养培养的首要任务是“激发学生的学习兴趣”

兴趣是教学绕不开的话题，也是教师必须重视的课题，更是学生学习围绕的主题。在初中生物教学进行的过程中，若教师要想对学生的核心素养进行成功培养，就必须要在一开始就对学生的学习兴趣进行激发，以学生学习兴趣为引导来迈出教学的第一步，使学生能够更为积极、主动、自觉地去进行学习，令学生能够长时间保持较高的学习效率，让学生得以更好地完成知识积累和技能提高，以此来帮助学生不断向着成功进发。

万事开头最为困难，也最为重要，教学亦是如此。初中生物课堂教学开始必须要引起足够的重视，该环节最适合找准切入点来对学生的学习兴趣进行激发，用简约而不简单的课堂导入来将学生引入到课堂教学之中，或是一个有趣的故事，或是一部影片截取的片段，或是一条新鲜的前沿资讯，尽量做到用“趣味”的导入来抓住学生的注意力，确保学生的兴趣得以有效激发。生物课程的内容本就十分丰富，会给学生带来一种非常有趣的学习体验，而教师要做的就是将生物课程本身的魅力释放出来。在初中生物课堂教学进行的过程中，教师要根据不同的教学内容来选择不同的导入方法，只要能够保证导入的形式足够新颖即可。例如，在引导学生对“水中生活的动物”这一部分内容进行学习的时候，教师就可以直接将一个小小的金鱼缸带入到课堂，让学生仔细对金鱼进行观察，或令学生去对金鱼的不同运动状态进行直接观察，或令学生去对金鱼的运动原理进行思考，或令学生说出还知道有哪些水中生活的动物。通过实物的直接呈现，学生获得了更为直观的学习体验，从而学习兴趣一下子就被激发了出来，进而学生将会更为顺利地获得核心素养的培养。

二、初中生物核心素养培养的重要任务是“唤醒学生的探究意识”

探究使生物学科更具魅力，教师有必要引导学生对生物知识进行探究。在初中生物教学进行的过程中，教师要想学生核心素养得以顺利提高，就必须要有针对性地去对教学进行深入探究，不能使教学仅仅维持在教材的字里行间，从而学生的学习能力才能得以有效增强，进而在探究的道路上越走越远。也正是这样，新课程改革背景下的初中生物教材设计了不少适宜于开展实践活动的内容，只需要教师对这些内容予以足够的重视，积极引入生活来充实活动内容，对每一次活动的难度进行合理把握，通过引导学生亲自操作实验来将活动的意义予以体现，以此来使学生获得探究意识的唤醒以及探究能力的培养。

值得注意的是，初中生物教学中活动开展所注重的是活动的过程，刻意追求的是能让学生全身心地投入活动去进行探索，故对于获得结果并不是很在意。正是基于这样一种教学，教师能够引导学生更为轻松地去开展活动，对学生的探究能力及求真务实的科学态度进行针对性培养。例如，在让学生对“微生物”相关内容进行探究的时候，教师就可以用一个小活动来对学生的学习进行引导，将“自制酸奶”或“自制醪糟”的方法简单地告诉给学生，让学生回家根据自身及家庭实际情况来选择到底制作什么，若学生感到无法靠自己的力量独立完成的话，也可以邀请家长进行参与，以此来更好地去对相应的生活技能进行掌握，并获得探究能力的明显提升，从而使生活和生物学习巧妙地联系了起来，进而为学生核心素养的培养创造更为有利的条件。

三、初中生物核心素養培养的关键任务是“丰富学生的生物学知识”

生物学科的意义在于培养学生生命科学的意识，赋予学生科学的眼光去看待世间万物的生命动态，引导学生对自己生命进行不断深入的了解。通过对生物相关知识进行学习，我们可以更为清楚地审视自己的身体结构，开始从微观层面来理解一些问题，进而开始更为深入地进行拓展性探索。在初中生物教学进行的过程中，教师要想让学生的核心素养得以更好地培养，就务必要从生物知识入手来进行深入，以让学生对生物知识形成更加深入的了解和体会为前提，引导学生由“宏观”跨越到“微观”来对世间万物进行观察，帮助学生更好地弄清事物表象背后的本质。

随着初中生物教学的不断深入，教师会将大量的生物知识带给学生，使学生能够开始用更为开阔的视野去看待世间万物，令学生能够在热爱科学的同时，也热爱构成这缤纷世界的生命。例如，在将“细胞”相关知识呈现给学生的时候，最为关键的就是要让学生清楚地了解到“细胞全能性”这一关键知识，适时地引入实际生产生活中运用植物组织培养进行育苗的实际案例，将更为丰富的生物知识带给学生。又如，在向学生讲授“遗传”这一概念的时候，除了用孟德尔的豌豆杂交实验来促使学生进行理解之外，还要适当引入遗传工程及基因工程的相关案例，让学生能够尽可能多的由“已知”来探索“未知”，令学生的生物视野得以变得更为开阔，使学生能够尽可能多地掌握丰富的生物学知识。此时，初中生物教学将会得以进行得更为顺畅，教师在将丰富生物知识带给学生的同时，学生也会响应得更为积极，从而学生的生物科学意识才能得以不断增强，进而学生的核心素养才能得以有效培养。

初中生物核心素养的培养是教师不得不注意的关键性教学问题，同时也是教师不得过分刻意关注的长期性教学问题。为此，初中生物教师要更为恰当地对教学进行处理，试着从学生学习兴趣的激发入手来对教学进行逐渐深入，去对学生的探究意识进行唤醒，让学生能够去进行更为主动的探究式学习，再将更为丰富的生物知识呈现给学生，使得学生的生物学习能够渐入佳境，最终初中生物核心素养的培养才会取得成功。

参考文献

[1]杨世春.初中生物生活化教学策略[J].新课程学习（上），2010，3（11）：54-54.

[2]赵恋君.初中生物课堂融入生物核心素养——以“人类应用遗传和变异原理培育新品种”为例[J].中学生物教学，2017（1）：143-144.