浅析农村小学道德与法治教学中情感教学法的运用

张惠

【摘    要】随着我国教育教学发展的持续深入，“素质教育”开始被越来越多的人所关注，小学道德与法治教学的重要性也就逐渐凸显了出来。本文就结合农村小学教学实际情况，试着分析道德与法治教学中情感教学的运用，力求使农村小学教学得以顺利进行和持续改善。

【关键词】农村小学  道德与法治  情感教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.192

小学道德与法治教学主要作用于学生思想品德的培养，会将核心价值观的种子予以深埋，让其慢慢生根、发芽、成长，最终将会成为筑牢思想根基的参天大树。目前，就农村小学道德与法治教学而言，由于受多方因素的影响，其进行得不算是特别有效，诸多好的教学方法并未得到合理应用。接下来，笔者就对农村小学道德与发展教学略作深入，试着去分析情感教学法的具体运用，以期引导农村学生获得更为长足的发展。

一、农村小学道德与法治教学中情感教学法带来的影响

在农村小学道德与法治具体教学进行的过程中，情感教学法会将情感因素完完全全地凸显出來，通过一系列的转化来对教学各个环节的进行起到积极的促进作用，为教师和学生带来足够积极的影响。

1.教师所受到的影响。情感教学是一种具有创新性的教学方法，其极富特色的教学模式能够为教师的教学提供有效地促进，帮助教师更好地将教学的核心要素提取出来，用情感作为引导来让学生对道德与法治的内容进行足够深刻的理解，并逐渐深入到道德与法治的内涵之中去进行发展。如此一来，传统平淡无味的教学将会得以彻底改变，道德与法治教学的趣味逐渐得以展现出来，只需适时辅以与时俱进的教学理念、方法、资源更新，教师必将呈现出更为精彩的教学引导。

随着农村小学道德与法治教学中情感教学法的运用，教师将更为充分、全面、深入地去对学生进行理解，用真诚、尊重、和蔼的态度去对待学生，以足够的信任来温暖学生的内容，给学生的长远发展打下基础。此时，农村小学教师在进行道德与法治教学的时候，就能够真真正正地设身处地的去考虑学生的学习需求和需要，通过与学生的有效沟通交流而建立起深厚的情谊，无论是调皮而不服管教的学生，还是性格内向而不善言辞的学生，都能够更好地向袒露心声，整个教学过程将会变得更为自然，知识输送的效率也将得以有效保证。我们可以这样理解，农村小学道德与法治教育中情感教学法对教师的意义是，帮助其迅速改变传统教学观念，将相应的先进教学理念引入到教学之中，开始更为直接地获得道德与法治教学综合素养及能力的提高，使教学质量和教学效果得以更好保障。

2.学生所受到的影响。情感教学法会对学生的学习产生极为积极的影响，帮助学生更为清楚地认识到道德与法治学习的乐趣所在，使得兴趣成为学习的有效指引。当情感教学法得以成功运用之后，会将大量的情感直接注入进行课堂教学，使原本略显枯燥、乏味、无趣的课堂内容变得更为生动、活泼、有趣，让学生能够在教师的引导下选用更为多元化的学习方式去进行学习，在自主学习习惯得以逐渐形成的同时，获得学习自信的成功树立。

随着农村小学道德与法治教学中情感教学法的运用，学生将会更好地去配合教师所实施的教学，既能更好地获得学习兴趣的有效激发，又能更为直接地感受到来自于教师的关怀，给整个教学顺利进行奠定坚实的基础。此时，学生在接受道德与法治教学的时候，其所表现出来的学习需求和需要能够得以在第一时间满足，学习过程中的疑问、困惑、烦恼均可以向教师进行倾诉，整个教学过程将会更富人情味，知识的内化将会变得更为自然。农村小学道德与法治教学中的情感教学法对学生而言意义重大。

二、农村小学道德与法治教学中情感教学法的具体运用

随着情感教学法运用的不断深入，教师与学生之间的良好师生关系将会得以成功建立，开始与学生进行更为有效的互动交流，将教学推上一个新的台阶。

1.针对不同能力层次学生的情感教学法运用。农村小学教师在道德与法治教学中融入情感教学方法的时候，需要有针对性地去了解不同年级不同学生所表现出来的不同需求，积极引入情感因素来进行相应学习情境的创设，以此来使整个教学引导的针对性和指向性得以有效增强。具体而言，对于思维活跃的学生而言，教师应把握好情感的融入，尽量对教学引导进行仔细拿捏，仅对学生探究起来有难度的内容用简单揭示来进行辅助;对于思维不太顺畅却足够刻苦努力的学生而言，应更为投入地将情感融入进去，尽量做到以耐心、细心、关心为教学引导的关键，对学生提出的问题要仔细解答;对于觉得学习没有多大作用的学生群体，教师应将更为真切的情感投入进去，尽量选择最为基础的知识点来作为教学切入，逐渐唤醒学生的学习兴趣。

需要注意的是，农村小学道德与法治教学之中，教师要想能够更好地针对不同能力层次学生将情感教学法予以有效运用，就必须要用饱满的情绪来面对学生，或用抑扬顿挫的语言来给予学生力量，或用夸张的肢体动作来吸引学生的注意，或用多种方式的演绎来将生活中的道德与法治知识呈现给学生。

2.针对学生个体心理表现的情感教学法运用。农村小学道德与法治教学中的情感教学法运用，最应该关注的就是学生个性心理的具体表现，务必要清楚地认识到学生个人情感会对情感教学产生直接影响的事实。一方面，教师必须要对情感教学的大前提进行合理把握，试着去对情感教学的基本知识进行深入理解，并以理解为基础来将情感教学的基本知识告知给学生，让情感教学的过程得以循序渐进的进行，确保学生能够更好地去适应情感教学。另一方面，教师要对情感教学的主要流程进行科学把握，试着去对学生的心理活动进行更为深入了解和全面的把握，确定以激发学生知识获取主观能动性为教学目标，在全面提高学生综合学习能力的同时，为学生后续的学习奠定坚实的基础。此时，农村小学道德与法治教学才会迎来更多的可能，情感教学法的运用才会体现出更大的作用。

总之，农村小学道德与法治课程对于学生的成长和发展而言必不可少，教师务必要对授课过程进行审视，将略显古板的传统教学方式果断摒弃，以现代化教学需求为导向来将情感教学予以融入，用情感教学来更好地保证道德与法治教学的质量和效果。唯有如此，学生才能得以更为顺利地树立起正确的世界观、人生观和价值观，开始向着现代化社会发展所需的方向发展，逐渐成为社会所需要的合格公民。

参考文献

[1]彭涛.名师引领，课堂示范——乡村初中学校道德与法治的教学探究[J].轻松学电脑，2018，000（007）：1-1.

[2]余显松.提升农村小学道德与法治课堂教学有效性的策略[C].教育理论研究（第三辑）.0.