初中武术教学“生命课堂”理念及实践研究

李祝健

中图分类号：G85   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）10-004-01

摘  要  随着社会经济的发展，教育事业越来越得到人们的重视，同其他事业相比，教育事业具有使生命得到延续发展的优势。所谓“生命课堂”就是指师生应该将课堂视为自己生命中一个重要组成部分，在初中阶段构建武术教学的“生命课堂”对于学生身体素质的提升以及综合发展具有重要意义。

关键词  初中体育  武术教学  生命课堂

武术作为我国的国粹之一，已经拥有了很长的历史，一直以来都深受国民的喜爱。武术的作用不仅仅能够提升人的身体素质，还能够将武术文化发扬光大，有利于实现全民健身。初中阶段的学生处于身心发展的重要时期，在此阶段对学生进行武术培训有利于学生的综合发展。因此，创立初中武术“生命课堂”具有重要意义。

一、初中阶段武术“生命课堂”理念

（一）“生命课堂”意义

所谓“生命课堂”，就是师生将课堂作为自己生命中重要的一部分，教师在课堂上传授知识的同时，不仅能够有利于学生形成自己的知识体系，也能够在一定程度上提高教师自身的技能水平，从而使自己的价值得到体现，并且课堂成为了丰富师生的重要平台，师生可以一起学习进步、探究知识、交流兴趣爱好。从“生命课堂”的内涵角度来说，其不仅是一种简单的教学模式，更是一种教学境界。

（二）初中武术“生命课堂”的内涵特征

初中阶段的武术“生命课堂”是在“生命课堂”内涵的基础之上发展而来的，具体可以理解为：教师与学生共同努力将初中武术当作生命中重要的一部分，在其中体现自己的生命价值。教师在武术教学时，应该以提高学生的武术技能为教学目标。武术教育同其他科目的教育有所不同，其他科目更加注重对学生知识水平的教育，即“智育”，而武术则注重对学生身体素质方面的培养。在教学的过程中，教师应该充分体现学生的主体地位，培养学生对于武术学习的积极性，让学生能够真正感受武术的魅力。

二、初中武术“生命课堂”实践

（一）设计多维培养目标，实现生命的完整性

人是需要在丰富多彩的环境中逐渐长大的，只有这样他们的生命才是完整的。这是“生命课堂”理念对阐述人的生命完整性的全新要求。人类的成长离不开教育，一个人的一生应当时刻接受着教育，一生都在学习，一生都在受教育，只有这样的人才是一个完整意义上的人。传统的初中武术教学还是主要为初中生传授武术技能，主要关注的内容还是武术的基本动作以及基本招式，学生在传统的武术课堂上只进行武术理论的学习和武术动作以及招式的模仿，学生和教师以及学生与学生之间在课堂上几乎没有沟通与交流，这种传统的初中武术教学课堂让学生觉得十分枯燥，并且没有体现出“生命课堂”的意义所在。因此，现代初中武术教学课堂应当充分结合“生命课堂”，将武术生命化教学作为首要的培养方案，在初中武术教学培养目标中融入生命的价值，体现出生命价值具有多样性和整体性。在构建以生命课堂为核心的教学目标时，教学重点应该是可以让初中生通过初中武术课堂教育综合发展自身的素质，培养自身的核心素养进而提高学生的生命质量。初中武术教师应当对学生的身体健康和心理健康有充分的了解并通过传授武术知识让学生的社会适应能力更强，为推动学生综合能力全面提升起到保障作用，借此把初中武术教育结合“生命课堂”理论的本质完全地展现出来。

（二）初中武术课堂教學情景生活化

初中武术课堂教学应当是生活化的，因为生活化的教学模式可以让学生更加热爱生活和热爱学习，可以更好地提高学生的生命质量，符合“生命课堂”的教学理念。传统的初中武术课堂往往让学生觉得十分单调、死板，沉寂的课堂气氛更是让学生们不能提起丝毫兴趣。造成这种情况的原因是武术教学完全脱离了实际的生活，教学理念完全与“生命课堂”理念背离，学生都不是自愿想要学习武术知识的，这也就造成了武术课堂没有起到提高生命质量的作用。因此，初中武术课堂需要进行改进与创新，在“生命课堂”理论的带动下进行实践是改进与创新的最有效方式，最有效的途径就是让武术课堂符合学生的生活情景。例如，在课堂上教师可以让一组学生扮演警察，另一组学生扮演小偷，通过设立警察逮捕小偷的场景来为学生传授擒拿招式。通过在课堂上进行情景扮演可以提高学生对武术学习的兴趣，更重要的一方面在于可以提高学生之间的合作，促进学生之间的友谊。

三、结语

总而言之，武术课程的学习对于强健学生的身体素质是十分有帮助的，在初中武术教学中应当重视武术课堂的教学手段，在社会迅速发展的背景下不断对课堂教学方案进行改进与创新以满足社会对人才的需要。武术是中华民族的文化精髓，引入科学合理的教学手段大力推广普及武术可以使中华武术文化更好地传承，让越来越多的人了解武术，热爱武术。

参考文献：

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