初探线上线下混合式教学模式在排球教学中的应用

童志波

中图分类号：G807    文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）07-084-02

摘  要  通过文献资料法、逻辑分析法、对比实验法等针对线上线下混合式教学法在排球教学中的应用进行对比试验、结果表明：混合教学法在排球发排教学中具有优越性，对学生运动技能的形成有着非常重要的作用，建议教师在排球教学中合理运用混合式教学法，提高教学效率。

关键词   线上线下混合式教学法   排球发球   教学应用

混合教学法是利用线上慕课+线下课堂进行混合式教学，同时也要实现课前、课中、课后无缝连接。而真正有效的混合应该是多层次混合式，即线上线下的高度融合。本文通过探讨应当怎样进行混合式教学，才能促进排球发球教学效率的提高。

一、研究对象与方法

（一）研究对象与方法

湖北工业大学2019级80名普招的学生作为实验对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过查阅了大量有关排球发球教法、线上线下混合式教法

有关文献10篇 书二本

2.数理统计分析法

运用统计方法，处理实验数据并分析实验结果。

3.教学实验法

把研究对象平均分为2组，实验组和对照组，每组各40人。实验组与对照组学习的内容均为排球标准。授课时数为8学时，实验组采用混合式教学方法授课，对照组采用传统教法授课。

混合式教学方法：线上→线下→线上重点难点重复→线下巩固实练  强调线上线下高度融合。

传统教学方法：线下→总结→再练  不强调课后线上学习

实验一：实验组与对照组首先学习排球技术动作方法。

实验二：学习排球发球的所有动作，并把80名学生随机分成2组：A、B对照组，各组把每节课所学的内容，在课后采取不同方法学习。一组结合线上练习，一组线下练习。每组都是8次练习。

实验结果评价：根据排球发球动作规格要求，分别对实验对象进行动作质量评定并打分。

二、研究结果与分析

（一）研究结果

1.教学实验组发球准确度平均值为4.5，少于对照组平均值0.1且P>0.05无显著差异

2.教学实验组发球准确度平均值为11.5次，高于对照组平均值2.5次，且P<0.05有显著差异

3.教学实验组发球准确度平均值增值为7.0次，高于对照组平均值增幅2.6次，且P<0.01，存在很大差异。

结果表明：上、下线混合式教学方法对提高发球技术效率明显，可广泛应用于排球技术教学与训练中。

（二）分析与探讨

1.优化教学资源

线上可让学生更多接触与相关排球教学有关的影像，教法等内容，比老师传统授课方法更新。

（三）极大提高了学生的主体地位

使学生不限于课堂 ，可线上教学实现对无空间、无地点，无时间甚至对无进度限制的进行自由自主的学习，能改进学生对排球技术的理解和掌握，也能够促进使学生认识到自己在学习中主体地位角色。

三、结语

线上线下混合式教学法，使教学高度的融合，对提高学生学习效率，起到十分重要的作用，是当今体育教学改革中的一种新的教学方式，对排球教学实效起到关键作用。

参考文献：

[1]赵宏梅，洪云.线上线下混合式教学模式研究与实践--以《语文课程与教学论》精品课为例[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2016，038（004）：107-111.

[2]孫娜.基于超星平台的线上线下混合式教学模式研究——以高职《虚拟现实建模基础》为例[J].中国新通信，2019.

[3]虞重干.排球运动教程[M].人民体育出版社出版，2009.