小学语文识字教学方法探讨

陈文辉

【摘    要】语文教学是开拓学生知识，扎实学生基础的有效方式，对于小学生来说，更是如此，识字教学作为语文教学的重点，也是得到了越来越多的关注。如何来推动识字教学的有效开展，教师的教学手段极为关键。接下来，我将着重于识字教学，给出几点有效策略。

【关键词】小学语文  识字教学  有效策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.022

从现阶段的教学情况来看，小学识字教学不容乐观。一方面，学生在识字学习上不得要领，死记硬背的学习模式普遍存在，长期如此，学生对于识字教学的兴致不高，在课堂中的参与度很低，自然，教学效果很不理想。另一方面，教师的教学方式存在很大的问题，学生处于被动学习状态，能力难以得到发展，与现阶段的教学目标相悖。故而，识字教学必须要实现变革，由此，教学质量才能够得到稳步提升，学生的能力得到综合发展。作为一名语文教师，我将以我的教学实践为例，切实从实际课堂与学生的能力出发，提出几点切实可行的策略。

一、加强对学生识字方法的指导，推动学习效果的进一步加强

在实际教学的过程中，普遍存在这样的教学现象。即学生总是通过死记硬背的方式来熟知陌生字词，这种方式学习效率极低，且学生对字词的掌握不够牢固，学生学习方法急需得到转变。小学阶段的学生学习能力弱，自控力差，教师的引导作用至关重要。基于这一点，教师要注重学生学习方法的引导，加强学习效果。一方面，教师要打破学生原本的学习方式，通过时间的积累来慢慢推动学生学习方式的创新，革新教学方式。比如，教师要加强与学生的沟通，多从学生喜欢的角度出发，有效切入识字教学。如，学生普遍喜欢有规律性的教学方式，教师就可以从这一点出发，多总结识字学习中的规律性内容，让学生学来更加轻松。就以“从”的学习为例，在学习这个字的过程中，教师还可以融入“丛，纵，众”等，加强识字教学的灵活性，有效延伸教学内容，深化教学质量。另外，教师也可以以故事讲解的方式来开展识字教学，以学生喜欢的方式来给学生深入分析这个字词的来源和组成，构造融洽和谐的课堂氛围，由此，转变学生生硬死板的学习方式，实现高效教学的目的。另一方面，教师也要鼓励学生在长期的学习过程中去认识到死记硬背的坏处，从意识深处去改变这种学习习惯，根据自身性格和能力去探索适合的学习方式，由此，教学效果才是最佳的。正所谓“适合自己的才是最好的”，这是长期实践得出的真理。

二、融入多媒体，深化教学课堂，增强识字教学的趣味性

很多教师的教学方式都是一成不变的，长期如此，学生难免对识字教学产生厌烦心理，这都是无法避免的，也有可能存在部分学生不喜欢教师的讲授形式而产生抵触心理，教师要对这种教学现状有一个清晰的认识。新式教学工具的应用是改变这种教学现状的有效方式。在这样的教学背景下，多媒体的应用也就逐步应用开来，且随着科技经济的不断发展，还在不断的更新和深化。有了多媒体的协助，我相信，识字教学能够取得不错的效果。一方面，教师要结合小学生的特点，加强趣味性教学内容的贯彻，以求能够激发学生的学习热情，推动学生学习兴趣的培养。比如，教师可以以动画视频的方式来展现字词的美感，包括书写、组成、应用等，由此深化语文课堂的意义，让学生感受到中国优秀传统文化，升华学习思想。学生也更能够接受这种动态化的课堂形式，在课堂学习中更加专注，弱化教师的指导作用，缓解学生的抵触心理。另一方面，多媒体在教学内容的呈现上更加的系统完整，教师可以借助PPT进行课前复习，使教学内容更加的连贯。另外，学生也可以借助多媒体进行课前预习和课后复习，是一大有利的学习工具。当然，要实现上述教学目标，多媒体的正确应用是关键。教师要不断地在应用中进行总结和反思，明确正确的使用频次和时机，以求学生吸收更加的透徹。

三、加强学生的自主学习，鼓励学生联系生活实际进行灵活学习

语文教学是一门与日常生活息息相关的学科，识字教学亦是如此。这个教学过程是需要学生进行一个长期的积累的，单纯依靠课堂上的学习难以实现提升学生识字能力的目的。针对语文教学的这一点，教师要加强学生的自主学习，推动学生将课后时间有效的利用起来，加强识字教学效果。一方面，教师要加强学生良好学习习惯的培养，鼓励学生去阅读课外读物，通过大量的阅读来进行字词的积累，如若遇到不懂的字词，教师要要求学生自主去查找字典，对陌生字词的读音、书写、近义词、反义词都有一个精准的把握，由此，教学质量才能够得到进一步的提升。另一方面，学生也要多走进生活，通过细致的观察来实现字词的积累。比如，时刻关注公交站牌、路标、牌匾、菜单等，这不仅是检验学生学习效果的绝佳方式，同样也是对课堂内容的一个拓展和延伸。上述两个教学过程的开展均需要学生的自主学习。教师要通过多种方式来提升学生自主学习的意识，比如合作交流教学、互动教学、情景教学等，确保识字教学的高效开展。

四、融入分层教学，确保每一位学生的发展

很多学生在学习的时候可能存在能力差异，如若教师实行统一的识字教学，那对学生的均衡发展不利，长此以往，甚至还可能造成学生心理的扭曲，后果不堪设想。针对这种情况，教师可以融入分层教学，通过对学生能力的有效分层，能够实现针对性教学，将学生定位在精确的教学层次，推动识字教学的高效开展。这个教学过程的开展需要教师严格遵循以下步骤。首先，教师要综合考虑学生的识字水平、个人意愿、性格特点等对学生进行有效分层。其次，根据不同层次学生的能力水平制定不同的教学内容、教学目标、课堂练习等，以求所有学生都能够有效掌握，并逐步从识字学习中探寻到乐趣，慢慢树立起自信心，自然，学习效果能够得到显著的提升。再者，教师还要及时考察学生的学习效果，根据学生的实时反馈来探查分层的合理性，以求在实现教学效果最大化的基础上，对分层进行合理调整，实现预期目标。

综上所述，识字教学是奠定学生语文基础的前提，教师要引起重视，多从学生的能力水平和性格特点出发，采取针对性的教学策略，推动教学课程的顺利进行，同时也要满足新课程改革的要求，融入互动教学、合作教学、探究教学等内容，促使学生的综合能力得到有效增强，使学生发展能够与时代接轨。

参考文献

[1]王金奎.小学语文多媒体教学的实践与探索[J].中小学电教（下半月），2011（2）：48-48.

[2]马秀琼.小学语文自主学习课堂教学模式的构建[J].课程教育研究（16）：51-51.