网络环境下小学英语教学策略研究

简花

【摘    要】教育教学与网络技术的“邂逅”，给人们带来了不少惊喜。就网络环境下的小学英语教学而言，教师只要讲求一定的教学策略，就能够有效提高学生学习英语的积极性，为学生更好地达到预期目标提供保障。本文我们就重点对网络环境下小学英语教学策略进行研究。

【关键词】小学英语  网络环境  策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.005

目前，学生学习主动性缺乏，英语教学趣味性缺乏，部分教师教学灵活性缺乏，这些都制约了小学英语教学的发展。而随着网络技术的兴起，网络环境下的小学英语教学平台得到了有效拓展，只要教师能够讲求一定的教学策略，把握好网络环境中的方方面面，便可以使学生学习得更为积极和主动。接下来，我们就对网络环境下的小学英语教学策略进行研究。

一、网络环境给小学英语教学带来的好处

在网络环境下，小学英语教学选择的范围变得更广了。教师可以持续围绕教材来进行教学，并使用网络获取额外资源来进行适当补充及拓展，用网络技术手段和传统教学手段来令教学得以有效增强，为教学注入新的活力。一方面，当小学英语课堂教学略显无力的时候，极有可能无法将课堂教学的全部作用发挥出来，那么就可以考虑将网络技术手段与传统课堂教学手段相融合，使课堂教学得以有效增强，既让教师的教学变得更为有效，又令学生的学习变得足够高效。另一方面，当小学英语课堂教学不足以解决学生学习过程中遇到的全部问题，有较大可能无法完成既定教学任务的时候，那么就可以考虑适当使用网络线上教学来与线下教学形成优势互补，以此来进一步拓展学生的学习空间，充分利用学生的空余时间，确保学生能够更为灵活地去完成学习，使得教学质量和效果得以更好地保障。随着网络环境影响的持续深入，小学英语教学开始在变化中得到了发展，传统课堂教学在网络技术手段的作用下得以有效增强，并开始拓展至课堂之外，逐渐形成了“教材为主，网络为辅”和“线下为主，线上为辅”的全新教学模式，为小学英语教学注入了新的活力。

二、网络环境下小学英语教学的策略

英语教学可大致分为“听”、“说”、“读”、“写”四个方面，而网络环境下的小学英语教学依旧应从这四个方面来进行策略的研究。也就是说，教师在将网络技术手段运用于“听”、“说”、“读”、“写”四个方面的教学之中时，务必要讲求一定的策略。

1.听力教学的相关策略。听力是英语教学中最为基础的一个环节，为英语教学内容的重要组成部分。传统的小学英语听力教学课堂教学能做的极为有限，基本是由“教师朗读”和“磁带播放”两大手段来予以实现，对学生听力能力培养所起到的作用是较为局限的。而网络环境下的小学英语听力教学有了更多的可能，教师可以更为方便地从网络上获取到适合学生跟唱的英文歌曲，或者是贴近学生生活以及能引起学生注意的英语小视频，用这些来尽可能成功地营造出轻松愉快的学习氛围，让学生通过学唱歌曲或者是观看视频来更为自然地获得听力能力的训练。同时，教师还可以通过网络来获取一些适合学生当前阶段学习需求的听力训练材料，用这些网络获取的听力教学材料来与传统的听力教学材料形成优势互补，以此来对学生进行更为有效的听力训练引导，尽可能有效地利用好课堂教学开始前的三到五分钟时间，来对学生的听力进行激活。另外，教师还可以通过网络来使听力教学得以有效延伸，让学生在课堂教学结束后也能够十分方便地进行听力训练，确保学生的听力能力得以更为持续的有效发展。

2.口语教学的相关策略。口语是英语学习中最为关键的一个环节，同时也是课堂教学中最难处理的一个环节。传统的小学英语口语训练方式较为单一，教师主要是让学生在课堂上大声跟读单词、朗读课文来予以实现，除此之外学生基本找不到时间开口去说英语，导致学生口语普遍无法到达标准。而网络环境下的小学英语口语教学则完全不同，教师可以让学生在课后使用聊天软件来进行更为广泛的口语训练，既可以是三五个学生一起模拟各种情景中的英语对话，也可以是教师引导学生使用英语进行学习交流，还可以是让学生去和英语为母语的外国友人进行日常对话。同时需要注意的是，由网络技术实现的口语练习不需要面对面地进行，会在很大程度上缓解学生在使用英语进行交流过程中的拘束感，让学生能够更为自然地去完成英语口语练习，从而获得英语口语能力的有效提升。

3.阅读教学的相关策略。英语学习离不开词汇的积累，而积累词汇的最佳方法就是阅读。在传统的小学英语教学中，学生阅读的范围较为局限，除了在教学任务的要求下跟随教师的引导来对课文进行阅读之外，课后阅读的时间是很少的，而且适合小学生阅读的英文报纸、刊物、书籍是不多的。而网络环境下的阅读教学就大不一样了，其中除了有各种电子书籍、电子报刊、电子画报等阅读资源外，还有传统实体书籍无法比拟的动画阅读资源，除了可以带给学生足够丰富的阅读资源之外，还可以让学生获得别样精彩的阅读体验，对于学生英语阅读能力培养是极为有利的。

4.书写教学相关的策略。英语是一门语言，而语言除口语表达之外，还有最为重要的书面表达。由于小学生的书写能力还处于发展的关键时期，其在英语书写时常常会出现书写不规范的问题，或是字母书写不规范，或是句首字母忘记大写，或是特殊名词未按相关规定书写，等等。此时，教师可以对网络环境进行更为充分地利用，通过网络来收集大量的正确书写范例，利用多媒体设备在课堂上进行动态化展示，让学生能够更好地对正确书写规范进行观察并形成深刻记忆，从而确保学生能够在后续的书写中做到规范无误，进而为学生写出一手漂亮的英文奠定基础。

同时，由于小学生刚刚接触到英语，其还未积累到足够多的英语词汇以及没有对语法规则形成较为全面的了解，几乎没有掌握英语写作技巧，故基本还未能具备相应的写作能力或写作能力尚处于较低水平。此时，教师就可以将学生引入到网络环境之中，让学生通过网络来获取优秀的英语作文范文，开始进行英文写作练习，从而确保学生能够开始获得英语写作能力的有效提升，进而为学生真正掌握英语语言夯实基础。

总而言之，网络环境下小学英语教学有着无限可能，教师只要对相应的教学策略进行深入挖掘，就能使课堂氛围变得足够活跃，令学生的英语学习兴趣和效率得以同步提升，让学生在自主学习中不断创新，为学生的全面发展带来新的希望。

参考文献

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[2]文安强，林盛山.“多媒体与网络技术应用于中小学英语教学的研究”英语教师问卷分析报告[J].疯狂英语：教师版，2011（1）：96-99.